Potrebe ljudi so relativne in živijo v gibanju. Med vsemi človeškimi potrebami prevladuje tista, ki je močneje motivirana. Motivi in motivi delovanja so podrobno obravnavani v članku.
Motiv in potreba
Pot od potrebe do vaje je pot iz potrebe v zunanje okolje. Dejavnost temelji na motivu, zaradi katerega je nastala. Toda motiva ni mogoče zadovoljiti z nobeno dejavnostjo. Takšna pot je sestavljena iz:
- izbor in motivacija subjekta potrebe;
- na poti od potrebe do aktivnosti transformacija potrebe v interes in cilj oziroma bolje rečeno zavestno potrebo.
Iz tega sledi, da sta motivacija in potreba nenehno povezani. Potreba vodi človeka k aktivnosti, ki temelji na motivu.
Motiv dejavnosti
Motiv dejavnosti je tisto, kar posameznika potiska k aktivnosti in ga vodi k zadovoljevanju specifičnih potreb. Motiv dejavnosti je odraz potrebe.
Na primer, motiv dejavnosti je tako aktivno strastno delo kot tudi zavračanje tega vse ne strinjam.
Kot motiv za dejavnost lahko delujejo misli, potrebe, občutki in mentalne formacije drugačnega reda. Za izvedbo dejavnosti je malo notranjih impulzov. Pomembno je opazovati predmet dejavnosti in primerjati motive in cilje, ki jih je treba izpolniti.
Motivacijsko-potrebna sfera osebnosti je celotna vsota motivov, ki nastanejo v času človekovega obstoja. To področje se razvija, vendar obstaja več glavnih stabilnih motivov, ki tvorijo orientacijo posameznika.
Motivacija
Motivacija je kombinacija zunanjih in notranjih vodilnih sil, ki človeka potiskajo k določenim dejanjem. To je način, kako človeka spodbuditi k vadbi za izpolnitev ciljev.
Motivacija zajema več kot motiv. Motiv delovanja je stabilna osebnostna lastnost posameznika. Motivacija je skupek dejavnikov, ki določajo vedenje posameznika, njegove motive, cilje, potrebe, namene itd. To je tudi proces, ki vzdržuje in spodbuja dejavnost.
Motivacijska sfera je sestavljena iz:
- motivacijski sistem osebnosti, vključno s stimulativnimi silami aktivnosti, to je samimi motivi, interesi, potrebami, cilji, prepričanji, stališči, normami, stereotipi in še več;
-
motivacija za dosežke - potreba po doseganju visoke ravni vedenja in zadovoljevanju drugih potreb;
- motivacija za samoaktualizacijo je na najvišji ravni hierarhije motivov,je v potrebi posameznika, da uresniči svoje lastne zmožnosti.
Pravi načrti, cilji, visoka organizacija ne bodo pripeljali do nič, če ni motivacije. Kompenzira škodo na drugih področjih, kot je načrtovanje. Motivov dejavnosti je nemogoče nadomestiti, sposobnosti so pomembne, a pogosto niso dovolj.
Motivacija določa tudi uspeh v praksi, ki ga ni mogoče doseči samo z znanjem in sposobnostmi. Treba si je prizadevati za delo, za doseganje rezultatov. Količina truda je odvisna od stopnje aktivnosti in motivacije. Visoko motivirani ljudje opravljajo več dela in je večja verjetnost, da bodo dosegli več.
Napačno je opazovati obseg motivov posameznika kot ogledalo vsote njegovih individualnih potreb. Potrebe posameznika so povezane z družbenimi potrebami, njihov nastanek in razvoj določa družba. Motivacijsko področje vključuje tako individualne kot družbene potrebe.
Motivacija
Motivacija je zavesten vpliv na posameznika, ki se izvaja s sklicevanjem na posebne motive, da ga k nečemu nagiba.
Motivacija ima dve vrsti:
- Formiranje človekove motivacijske strukture na izobraževalni in vzgojni način. To zahteva znanje, trud in sposobnosti, vendar obstaja priložnost za doseganje dolgoročnega rezultata.
- Zunanji vpliv na posameznika, da izvede določena dejanja. Vrsta motivacije, ki spominja na dogovorstruktura.
Motivi so različni: samopotrditev, obveznosti do družbe, zanimanje za izobraževalni proces itd. Upoštevajte na primer motive znanstvenika za znanost: samopotrditev, samouresničitev, materialne spodbude, kognitivni interes, socialni motivi.
Motivi in motivacija človekove dejavnosti so določene lastnosti človeka, so stabilne. Če rečemo, da posameznik izkazuje kognitivni motiv, mislimo, da mu je motivacija za pridobivanje znanja inherentna v mnogih situacijah.
Motiv dejavnosti, katerega definicija nima razlage, razen splošnega sistema duševnega življenja in dejavnikov, ki ga sestavljajo - dejanj, podob, odnosov itd., je usmerjen k temu, da daje impulz aktivnosti.
Motivi za učne dejavnosti študentov
Lidiya Bozhovich, sovjetska psihologinja, je pri opazovanju strukture motivacijske sfere osebnosti nasploh še posebej natančno preučila motive učnih dejavnosti študentov. Ponuja dve široki skupini:
- Otroški interesi za učenje, potreba po intelektualni dejavnosti in pridobivanju novih veščin, sposobnosti in znanj, torej kognitivnih motivov.
- Otrokova potreba po doseganju določenega mesta v znani družbeni hierarhiji so družbeni motivi.
Ti dve združeni skupini podpirata učinkovite učne dejavnosti. Motivi, ki jih povzroča sama dejavnost, neposredno vplivajo na posameznika, socialni motivi pa služijo kot spodbuda za njegovo delovanje zz zavestnimi cilji in odločitvami.
Struktura motivov učnih dejavnosti
M. V. Matyukhina, ki vzame za osnovo Bozhovičevo klasifikacijo, predlaga takšno strukturo. Motiv učne dejavnosti študentov je sestavljen iz:
Motivi, na katerih temeljijo učne dejavnosti, neposredno povezane z njegovim izdelkom. Kategorija je razdeljena v dve podskupini:
- V zvezi z bistvom doktrine. Študent si prizadeva pridobiti nova znanja, pridobiti nove informacije, načine praktične izvedbe, zavedanje strukture stvari okoli sebe. To je motivacija za vsebino.
- Povezan z učnim procesom. Študent želi postati intelektualno aktiven, izražati svoje misli v razredu, postavljati in reševati probleme v izobraževalnem procesu. To je motivacija procesa.
2. Motivi, ki so povezani z rezultatom učenja, s tistim, kar presega meje učnega procesa. Ta kategorija vključuje naslednje podskupine:
- Široki družbeni motivi: samoodločanje (želja po pripravljenosti za prihodnje delo, zavedanje pomena veščin in sposobnosti itd.), samoizpopolnjevanje (potreba po razvoju v učnem procesu), odgovornost in dolžnost do učitelja, razreda, društva itd. e.
- Ozki osebni motivi - želja po pridobitvi odobritve staršev, učiteljev, vrstnikov do pozitivnih ocen. To je motivacija za dobro počutje. Prestižna motivacija je izražena želja po učnem uspehu biti na prvem mestu, biti najboljši. Motivacija za izogibanje težavamvključuje vse negativne motive, potrebo po izogibanju slabosti in nevarnosti, ki lahko nastanejo od nadrejenih, če se študent ne potrudi.
Vrste dejavnosti
Psihologi identificirajo različne oblike organiziranja dejavnosti, od katerih vsaka vključuje svojo motivacijo za dejavnost. Motiv igre je zabava. Za učenje in delo je motiv občutek odgovornosti in dolžnosti. To niso nič manj močni občutki kot navadno zanimanje. Toda pri študiju in delu je treba v posamezniku vzbuditi zanimanje za potek praktične izvedbe oziroma njen izid. Pomembna je tudi sama delovna navada, pa tudi motivi za ustvarjalno dejavnost, ki jih je treba v otroku razviti.
Preučevanje motivov učnih dejavnosti je pokazalo, da so različne vrste dejavnosti med seboj povezane, se dopolnjujejo in pretakajo od vrste do vrste. V času bivanja v vrtcu se otrok poleg iger uči risati in šteti. Šolar po šoli preživi čas z igranjem iger.
aktivnost v igri
Trenutki igre odlično dopolnjujejo strukturo lekcije, elementi igralnih situacij očarajo otroke. Igra je na primer izmišljeno potovanje po zemljevidu sveta. To so igralne vloge učitelja, prodajalca, vodnika za obvladovanje tujega jezika v dialogu.
Dejavnosti ne morejo obstajati ločeno, čeprav jih lahko v določenem obdobju življenja prevzame ena izmed njih. V enem življenjskem obdobju je glavna dejavnost igra, v drugem - poučevanje, v tretjem - delo. Preden gredo otroci v šolovodilna vrsta dejavnosti je igra, v šoli prevladuje poučevanje. Za odrasle je glavna dejavnost delo.
Motivi za učiteljsko dejavnost
A. K. Baymetov, ki je podrobno preučil motive učitelja, jih je razdelil v tri kategorije:
- motivi zanimanja za komuniciranje z otroki;
- motivi za strast do predmeta poučevanja;
- motivi dolžnosti.
Kot se je izkazalo, so učitelji brez prevladujočega motiva z uravnoteženimi tremi kazalniki razvili kvalifikacije in visoko avtoriteto. Kategorija motivacije vpliva na naravo učiteljevih zahtev do učencev. Uravnotežena motivacija učitelja vodi do majhnega števila in harmonije teh zahtev.
Upoštevati je treba tudi, da je razširjenost določene vrste motivacije medsebojno povezana s stilom vodenja učitelja. Motiv dolžnosti prevladuje med učitelji z avtoritarnim stilom vodenja, motiv komunikacije - med liberalci, učitelji brez prevlade določenega motiva pa spadajo v demokratični slog vodenja.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, ki je delala na poklicni motivaciji učitelja, je med številnimi dejavniki izpostavila naslednje:
- profesionalni motivi;
- samopotrditev;
- osebna samouresničitev;
- denarne spodbude.
Vse skupaj tvori motivacijsko polje za delovanje vseh udeležencev v izobraževalnem procesu.
