V človeški psihi je ogromno zelo pomembnih procesov. Toda eden najpomembnejših med njimi je razmišljanje. Kaj je to, katere vrste obstajajo in kako se razvija? Poskusimo razumeti to vprašanje.
Kaj razmišljaš?
V vsakdanjem življenju s tem izrazom mislimo na besedno sklepanje. Z vidika psihologije ima mišljenje širši pomen. Razume se kot vsak miselni proces, ki človeku omogoča, da reši določen problem. Ljudje v tem primeru stvari zaznavajo brez analizatorjev (vohalnih, slušnih, otipnih, vidnih, bolečinskih itd.), samo na podlagi govornih signalov.
Malo zgodovine
Razmišljanje kot nekakšna mentalna dejavnost je zanimalo ljudi že od antičnih časov. Celo filozofi antičnega sveta so ga poskušali preučiti. Poskušali so mu dati natančno razlago. Tako je Platon izenačil mišljenje z intuicijo. In Aristotel je ustvaril celo celo znanost - logiko. Spoznavni proces je razdelil na dele, vključno s konceptom, presojo in zaključkom. In danes za preučevanje posebnostirazmišljanje poskusite predstavniki različnih znanosti. Vendar kljub vsem izraženim idejam in sklepom, pridobljenim kot rezultat številnih eksperimentov, še ni bilo mogoče priti do ene jasne definicije tega procesa.
Vzorci razmišljanja pri majhnih otrocih
Ta proces obravnava psihologija. Hkrati disciplina opredeljuje tri glavne oblike mišljenja, ki jih imajo predšolski otroci. To je vizualno učinkovito in vizualno-figurativno, pa tudi prostorsko-časovno ali časovno.
Razvoj mišljenja pri otrocih je pogojno razdeljen na določene stopnje. Še več, skozi vsakega od njih gredo otroci v procesu spoznavanja sveta okoli sebe. Razmislite o razvoju vsake od oblik razmišljanja podrobneje.
Vizualno učinkovit pogled
Razvoj tovrstnega mišljenja pri majhnih otrocih nastane zaradi njihovega neposrednega dojemanja sveta okoli sebe. To je čas, ko dojenček začne komunicirati z različnimi predmeti. Med vsemi procesi, ki se razvijajo v psihi, ima glavna vloga zaznavanje. Vse izkušnje malega človeka so osredotočene na tiste pojave in stvari, ki ga obdajajo.
Miselni procesi so v tem primeru navzven usmerjena dejanja, ki pa so vizualno učinkovita.
Razvoj vizualno-aktivnega mišljenja otrokom omogoča, da sami odkrijejo obsežne povezave med človekom in predmeti v njegovem okolju. V tem obdobju otrok pridobipotrebne izkušnje. Začne redno in vztrajno reproducirati osnovna dejanja, katerih namen je rezultat, ki ga pričakuje. Pridobljene izkušnje bodo kasneje postale osnova bolj zapletenih miselnih procesov.
Ta stopnja v razvoju mišljenja pri otrocih, ki ima vizualno-učinkovito obliko, je nezavedna. Vključen je samo v proces gibov, ki jih izvaja otrok.
Razvoj vizualno učinkovitega razmišljanja
V procesu orientacije in vizualnih dejanj, ki jih izvaja med manipulacijami z različnimi predmeti, se oblikuje določena podoba. V zgodnji fazi razvoja vizualno-učinkovitega razmišljanja je glavni znak stvari za otroka njena velikost, oblika. Barva še nima svojega temeljnega pomena.
Posebno vlogo pri razvoju mišljenja na tej stopnji bodo imela različna gibanja, katerih cilj je razvoj učinkovitih in vizualnih miselnih procesov. Dojenček se postopoma nauči povezati velikosti dveh ali več predmetov, njihovo obliko in lokacijo. Na piramido naniza obročke, postavi kocke eno na drugo itd. Upošteval bo različne značilnosti predmetov in jih po obliki in velikosti izbral veliko kasneje.
Otroku ne bi smeli dati nobenih nalog za razvoj tovrstnega razmišljanja, saj se njegovo oblikovanje praviloma pojavlja samostojno. Odrasel človek mora samo zanimati malega človeka za igračo in ga spodbuditi k interakciji z njo.
Lastnosti v zvezi z razvojem tovrstnega mišljenja,so še posebej izrazite, na primer pri igranju z matrjoško. Otrok, ki poskuša doseči želeni rezultat, bo na silo uporabil dve polovici, ki drug drugemu sploh nista primerni. In šele potem, ko bo prepričan, da vsa njegova dejanja ne vodijo do želenega rezultata, bo začel razvrščati podrobnosti, dokler ne dobi pravega. Da bi pospešili razvoj mišljenja pri otrocih, proizvajalci igrače oblikujejo tako, da sami "povejo" dojenčku, kateri od elementov je najboljši.
Po obvladovanju zunanjih orientacijskih dejanj otrok pridobi spretnost razmerja različnih lastnosti predmetov. Od tega trenutka se bo začelo polaganje temeljev vizualne percepcije, ko bo dojenček primerjal eno igračo z drugimi.
Naslednja stopnja v razvoju vizualno-učinkovitega mišljenja se začne, ko otroci dopolnijo 2 leta. Malčki začnejo pobirati stvari vizualno, na podlagi obstoječega vzorca. Odrasla oseba med takšno igro otroku ponudi, da mu da popolnoma enak predmet. Mali učenec se mora na to odzvati in med vsemi igračami izbrati najprimernejšo.
Malo kasneje, ko se ta vrsta razmišljanja razvija, lahko otroci pridobijo trajne vzorce. Nato bodo vse predmete primerjali z njimi.
Razvoj vizualno-figurativnega mišljenja
Ta vrsta miselnih procesov se začne oblikovati pri dojenčkih, katerih starost se približuje treh letih. V tem času otroci proizvajajo kompleksmanipulacija z uporabo vizualno učinkovite oblike.
Za razvoj te vrste razmišljanja, pa tudi katerega koli drugega, bo otrok potreboval poučne igrače. To bo zelo pospešilo proces. Za to so najbolj primerne sestavljene igrače, pri uporabi katerih mora dojenček uskladiti razpoložljive dele po barvi in velikosti.
Otrok začne izvajati prva dejanja razmnoževanja do konca prvega leta svojega življenja. Svoje igrače vzame iz škatle in jih nato raztrese naokoli. In tudi potem, ko odrasla oseba uredi stvari v sobi, jih bo otrok spet dobil. Malo kasneje začne otrok zbirati majhne igrače v posodi, ki jo ima. Pomembno je, da odrasla oseba takšno podvig podpre in da pospeši proces oblikovanja vizualno-figurativnega mišljenja, da si pokaže, kako je mogoče vse stvari spraviti v škatlo ali drugo posodo. Otrok v tem primeru ne bo užival v rezultatu, ampak v samem dejanju.
Zelo uporabna za otroke je takšna igrača, kot je piramida. Za starše je pomembno, da otroka naučijo pravilno nadeti in sneti prstane. Kako razviti razmišljanje s pomočjo takšne igrače? Odrasla oseba naj postavi palico pred otroka in mu pokaže, kako pravilno nanizati in nato odstraniti obročke. V začetni fazi lahko starš celo vzame otroško pero in vanj vstavi detajl piramide, vse skupaj z njim naniza. Potem ko to vajo izvede večkrat zapored, lahko otroku dovolite, da jo izvede sam.
Za starejše otrokedejanja s takšno igračo so lahko nekoliko raznolika. Povabljeni so, da postavijo skladbo iz obročev in razporedijo podrobnosti od največjega do najmanjšega.
Igre za razvoj figurativnega mišljenja s predšolskimi otroki je priporočljivo izvajati z uporabo dveh piramid. V tem primeru je otroku prikazan na primer zeleni prstan in ga prosimo, da najde del iste barve na drugi igrači.
Razvoj mišljenja v predšolski dobi v začetnih fazah poteka z neločljivo povezavo govora in dejanja. Toda nekaj časa mine in otrok začne z besedami pred svojimi dejanji. Najprej govori o tem, kaj bo naredil, nato pa naredi, kar je načrtoval. Na tej stopnji življenja pride do prehoda vizualno-učinkovitega mišljenja v vizualno-figurativno. Otrok ima že dovolj življenjskih izkušenj, da si lahko predstavlja določene predmete v glavi in šele nato z njimi izvede nekatera dejanja.
V prihodnosti v razmišljanju predšolskih otrok vedno večjo vlogo igra beseda. Toda še vedno do približno 7. leta starosti ostaja miselna dejavnost konkretna. Z drugimi besedami, še ni izoliran od splošne slike sveta okolice. Od približno 6. leta dalje razvoj figurativnega mišljenja omogoča predšolskim otrokom, da pogumno udejanjijo dejansko gradivo, ki ga imajo. Hkrati otroci začnejo posploševati različne pojave in sami delati potrebne zaključke.
Vizualno-besedno razmišljanje
Kaj je značilno za to stopnjo otrokovega duševnega razvoja? Oblikovanje vizualno-besednega mišljenja poteka predvsem na podlagiopisi in razlage, ne pa na zaznavanje predmetov. Hkrati dojenček še naprej razmišlja konkretno. Otrok torej že ve, da kovinski predmeti potonejo v vodi. Zato ima popolno zaupanje, da bo žebelj, položen v posodo s tekočino, šel na dno. Kljub temu skuša svoje znanje podkrepiti z osebnimi izkušnjami.
To je starost, ko so otroci zelo radovedni. Postavljajo veliko vprašanj, na katera bi jim odrasli zagotovo morali odgovoriti. To je potrebno za razvoj otroškega mišljenja. Sprva so vprašanja običajno povezana s kršitvami običajnega reda stvari za otroke. Na primer, vedeti morajo, zakaj se je igrača zlomila. Kasneje se začnejo pojavljati vprašanja o zunanjem svetu.
Razvoj razmišljanja osnovnošolskih otrok, pa tudi otrok srednje predšolske starosti, se začenja pospeševati. Dejavnost otroka, ki je sedel za mizo, se bistveno spremeni. Na razvoj mišljenja šolarjev vpliva širitev nabora tistih predmetov, ki vzbujajo njihovo zanimanje. Tu postane vloga učitelja zelo pomembna. Učitelj naj spodbuja otroke v razredu, da svobodno izražajo svoje misli z besedami. Spodbujamo jih, da najprej razmislijo in nato začnejo izvajati določena dejanja.
In kljub dejstvu, da je razvoj mišljenja pri mladih šolarjih še vedno na stopnji konkretno-figurativne oblike, se v njih začne polagati njegov abstraktni tip. Začnejo se duševni procesi majhne oseberazširiti na okoliške ljudi, rastline, živali itd.
Razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja mlajšega dijaka bo odvisen predvsem od pravilne izbire programa usposabljanja. Otroci, ki jim je ponujeno gradivo večje kompleksnosti, do 8. leta starosti kažejo višje sposobnosti za abstraktno razmišljanje kot njihovi vrstniki, ki se učijo po standardnih učnih pripomočkih.
Prostorsko-časovno razmišljanje
Odrasla oseba se dobro zaveda dejstva, da je čas relativno in dvoumen pojem. Otroci se tega še niso seznanili.
Psihologi že dolgo opazijo dejstvo, da otrok krmari v času, pri čemer uporablja zanj pomemben vtis, pričakovanje nečesa ali svetlega dogodka. Izkazalo se je, da je dojenček dobro orientiran v preteklost in prihodnost, a sedanjega časa zanj ni. Otrokov trenutni trenutek je tisti, ki se dogaja v tem trenutku.
Otrokom, ki jim je že od zgodnjega otroštva vcepljena določena dnevna rutina, je veliko lažje, da se učijo časa. Konec koncev je njihovo telo že prilagojeno obstoječemu življenjskemu ritmu. Zato se v možganih takega otroka ideja o časovnih obdobjih razvija veliko hitreje. Če je danes dojenček jedel opoldne, včeraj pa ga je mama hranila popoldne ob 2. uri, potem mu je precej težko navigirati v času.
Da bi pri otroku pospešili razvoj pozornosti in razmišljanja prostorsko-časovnega tipa, naj ga starši že zelo zgodaj uvajajo v pojem časa. To ne zahteva ločenih pogovorov. Dovolj je samo izgovoriti začasne pojme z besedami. To bi se moralo zgoditi v procesu komuniciranja ali igranja z otrokom. Odrasel mora samo komentirati svoje načrte in dejanja.
Malo kasneje se starše spodbuja, da določijo določena časovna obdobja. To bo omogočilo, da se koncept preteklosti, sedanjosti in prihodnosti odloži v otrokovo glavo.
Posebne lekcije za razvoj mišljenja predšolskih otrok starši lahko izvajajo od drugega leta starosti svojega otroka. Ti otroci se že zavedajo menjave letnih časov. Odrasli pa morajo otroka opozoriti na spremembe, ki se dogajajo v naravi med prehodom iz enega letnega časa v drugega. Hkrati morate otroku ne le povedati o njih, ampak tudi vprašati, na primer, kakšne spremembe vidi na igrišču ali v parku.
Kritično razmišljanje
Različne naloge, ki vključujejo resnične predmete, otrok začne reševati po 4-5 letih. To olajša razvoj njegovega vizualno-figurativnega mišljenja. V mislih predšolskega otroka se pojavljajo različni modeli in sheme. Že začenja analizirati in posploševati informacije, ki jih prejme iz zunanjega sveta. Otrokov dosežek te stopnje v razvoju mišljenja bi moral biti razlog za prehod na nov korak v življenju, kjer se bo začela oblikovati kritična oblika vizije sveta. Zakaj se ta smer šteje za pomembno? Da bi to razumeli, je treba opredeliti sam pojem kritičnega mišljenja. V sodobni psihologiji je ta izraz dobil več razlag. Vendarvsi imajo enak pomen. Torej kritično mišljenje razumemo kot kompleksen miselni proces, katerega začetek je sprejemanje informacij s strani otroka. Konča se s sprejetjem premišljene odločitve z oblikovanjem osebnega odnosa do določene teme.
Razvoj kritičnega mišljenja vam omogoča, da razvijete otrokovo sposobnost zastavljanja novih vprašanj, razvijanja argumentov v obrambo lastnih mnenj, pa tudi sposobnost sklepanja. Ti otroci interpretirajo in analizirajo informacije. Vedno utemeljeno dokazujejo lastno stališče, pri tem pa se zanašajo na mnenje sogovornika in na logiko. Zato lahko vedno razložijo, zakaj se strinjajo ali ne strinjajo z določeno zadevo.
Razvoj kritičnega mišljenja se začne že v predšolski starosti. To dokazuje na primer vprašanje "Zakaj?". Otrok hkrati pokaže odraslemu, da želi spoznati vzroke naravnih pojavov, človeških dejanj in dogodkov, ki jih vidi. V tem primeru je pomembno, da starši ne odgovorijo le na vprašanje svojega otroka, ampak mu tudi pomagajo pri objektivni oceni dejstev. Po tem mora otrok narediti določene zaključke in oblikovati svoj odnos do prejetih informacij. In ne mislite, da se dober otrok ne bi smel prepirati s starejšimi. Konec koncev, načelo, po katerem je dojenček dolžan delati le tisto, kar mu povedo odrasli, ni več primerno za obstoječo realnost. Seveda je v družini treba spoštovati starejše in vljudno komunicirati z ljubljenimi, vendar brez uporabe tehnologije.razvoj kritičnega mišljenja, se bo otrok ob vstopu v šolo težko prilagodil zahtevam učnih načrtov. Konec koncev jih večina zahteva popolnoma drugačen pristop k preučevanju gradiva.
Mlajšim študentom se že postavljajo visoke zahteve v tej smeri. Uspeh študija v prvem razredu ni več odvisen od sposobnosti otrok šteti, pisati in brati. Otrokom ponudimo rešitev preprostih logičnih problemov. Poleg tega naj mlajši učenci sami sklepajo z branjem kratkih besedil. Včasih učitelj otroka celo povabi, da se z njim prepira, da slednji učitelju dokaže, da ima prav. Ta pristop v izobraževalnem sistemu najdemo v številnih sodobnih učnih načrtih.
Tehnologija razvoja kritičnega mišljenja staršem ponuja številne nasvete, ki jim bodo pomagali pri pravilni vzgoji:
- Otroka je treba že od malih nog učiti logičnega razmišljanja. Če želite to narediti, se morate pogosteje pogovarjati z njim in obvezno utemeljiti svoje mnenje.
- Učite svojega otroka, da razvije kritično mišljenje na različne načine, tudi med igro.
- Primerjajte predmete z otrokom, poiščite razlike in skupne značilnosti v njih. Po tem mora otrok zagotovo narediti svoje zaključke.
- Ne sprejmite odgovora, kot je "Ker želim." Otrok mora poimenovati pravi razlog in podati lastno utemeljitev.
- Naj otrok dvomi. V tem primeru bo postal nezaupljiv do določenih dejstev in želel bo izvedeti več o predmetu, ki je povzročil spor.
- Poskusite otroka naučiti sklepatišele potem, ko izvemo vse informacije. Starši bi jim morali povedati, da je kritiziranje nečesa, o čemer nič ne vedo, preprosto nespametno.
Ustvarjalno razmišljanje
Psihologi razlikujejo med tako stvarjo, kot je ustvarjalnost. S tem izrazom razumejo sposobnost človeka, da vidi običajne stvari v novi luči, kar vam omogoča, da najdete edinstveno rešitev za nastajajoče težave.
Ustvarjalno razmišljanje je pravo nasprotje stereotipnega razmišljanja. Omogoča vam, da se umaknete od običajnega videza, od banalnih idej in prispevate k rojstvu izvirnih rešitev.
Raziskovalci intelekta so že dolgo nedvoumno ugotovili, da imajo človekove ustvarjalne sposobnosti šibko povezavo z njegovim intelektom. V tem primeru pridejo do izraza značilnosti temperamenta, pa tudi sposobnost hitre asimilacije informacij in ustvarjanja novih idej.
Ustvarjalne sposobnosti človeka se kažejo v različnih vrstah njegovih dejavnosti. Zato starši poskušajo dobiti odgovor na vprašanje: "Ali je mogoče pri otroku razviti ustvarjalno mišljenje?". Psihologi na to dajo nedvoumen odgovor: da. Ta postopek bo še posebej učinkovit v predšolski dobi. Dejansko je v tem času otroška psiha zelo dovzetna in plastična. Poleg tega imajo otroci odlično domišljijo. Zaradi teh lastnosti je starost od 3 do 7 let zelo ugodna za razvoj ustvarjalnosti posameznika. Obstaja veliko načinov za to, predvsem pa s starši. Dejstvo je, da so to bližnji ljudjebodo najbolje lahko organizirali učinkovit proces ustvarjalnega razvoja za svojega otroka. Vse to se zgodi, ker:
- starši so za otroka avtoriteta in zelo ceni komunikacijo z njimi;
- mame in očetje svojega otroka dobro poznajo, zato lahko zanj izberejo najbolj učinkovite razvojne priložnosti, ki bodo otroku zanimive;
- pozornost staršev je namenjena samo enemu od njihovih otrok, učitelj pa jo mora razdeliti med skupino otrok;
- čustveni stiki s pomembnimi odraslimi za otroka mu dajejo posebno veselje zaradi skupne ustvarjalnosti;
- starši praviloma uporabljajo različna sredstva za učinkovit proces razvoja spomina in mišljenja, kar omogoča skoraj podvojitev učinkovitosti rezultata.
Kako je mogoče ta proces pospešiti? Tehnologija za razvoj mišljenja vključuje izvajanje nekaterih vaj z otrokom. Eden od njih je pisanje. Starši si lahko s sinom ali hčerko pripravijo domišljijsko pravljico, katere glavni junaki bodo liki, ki jih izbere njihov otrok v obliki predmetov, slik, preprosto ustno izraženih. Ko pišete otroku neznano zgodbo, je priporočljivo, da ne izberete psov, lisic in piščancev, ki so mu znani. V nasprotnem primeru se bo precej težko oddaljiti od znanega zapleta. Glavni lik je lahko katera od hišne opreme ali gospodinjskih predmetov. Lahko si omislite tudi stanovalca, ki se je na skrivaj naselil v vaši hiši. V tem primeru lahko sestavite edinstveno zgodbo. Ampak na splošnolahko pišete o kateri koli temi, ki vam pride na misel.
Razvoju ustvarjalnega razmišljanja bo pomagalo risanje ali zlaganje iz papirja, lesa, plastike in drugih geometrijskih izrezkov določenih oblik, ki jih je treba kasneje poimenovati.
Starši se lahko pridružijo svojim otrokom pri sestavljanju rastlinskih in živalskih slik, kolažev, pohištva in zgradb z uporabo barvitih ilustracij. Razvoju ustvarjalnega mišljenja bo pripomoglo tudi ustvarjanje celotnih pokrajin ali portretov iz takšnega materiala.
