Sprejemanje informacij iz sveta, ki nas obdaja, jih lahko s sodelovanjem mišljenja spoznamo in preoblikujemo. Pri tem so nam v pomoč vrste mišljenja in njihove značilnosti. Tabela s temi podatki je predstavljena spodaj.
Kaj razmišljaš
To je najvišji proces spoznavanja okoliške realnosti, subjektivno dojemanje objektivne realnosti. Njegova edinstvenost je v zaznavanju zunanjih informacij in preoblikovanju v zavesti. Razmišljanje pomaga človeku pridobiti nova znanja, izkušnje, kreativno preoblikovati že oblikovane ideje. Pomaga razširiti meje znanja, pomaga spremeniti obstoječe pogoje za reševanje nalog.
Ta proces je motor človeškega razvoja. V psihologiji ni ločeno delujočega procesa - razmišljanja. Nujno bo prisoten v vseh drugih kognitivnih dejanjih osebe. Zato so bile v psihologiji izpostavljene vrste mišljenja in njihove značilnosti, da bi nekoliko strukturirali takšno preobrazbo resničnosti. Tabela s temi podatki pomaga bolje razumeti informacije oaktivnosti tega procesa v naši psihi.
Značilnosti tega postopka
Ta proces ima svoje značilnosti, ki ga razlikujejo od drugih človeških duševnih funkcij.
- Posredovanje. To pomeni, da lahko oseba posredno prepozna predmet preko lastnosti drugega. Tu so vključene tudi vrste razmišljanja in njihove značilnosti. Če na kratko opišemo to lastnost, lahko rečemo, da se znanje pojavlja preko lastnosti drugega predmeta: nekaj pridobljenega znanja lahko prenesemo na podoben neznani predmet.
- Generalizacija. Združevanje več lastnosti predmeta v skupno. Sposobnost posploševanja pomaga človeku, da se nauči novih stvari v okoliški realnosti.
Ti dve lastnosti in procesa te kognitivne funkcije osebe vsebujeta splošno značilnost mišljenja. Značilnosti vrst razmišljanja so ločeno področje splošne psihologije. Ker so vrste razmišljanja značilne za različne starostne kategorije in se oblikujejo po svojih pravilih.
Vrste razmišljanja in njihove značilnosti, tabela
Človek bolje zazna strukturirane informacije, zato bodo nekatere informacije o vrstah kognitivnega procesa spoznavanja realnosti in njihovem opisu predstavljene sistematično.
Najboljši način, da razumete, kakšne so vrste razmišljanja in njihove značilnosti, je tabela.
| Vrste razmišljanja | Definicija |
| Vizualno učinkovit | Na podlagi neposrednega zaznavanja okoliških predmetov, kokakršno koli dejanje z njimi. |
| demonstrativno | Zanaša se na slike in predstavitve. Človek si zamisli situacijo in jo s pomočjo takšnega razmišljanja preoblikuje in tvori nenavadne kombinacije predmetov. |
| verbalno-logično | Izvajajte logične operacije s koncepti. |
| empirično | Zaznamujejo primarne posplošitve, sklepi na podlagi izkušenj, torej že obstoječega teoretičnega znanja. |
| Praktično | Prehod iz abstraktnega razmišljanja v prakso. Fizična transformacija realnosti. |
Opis vizualnega akcijskega razmišljanja
V psihologiji se veliko pozornosti posveča preučevanju mišljenja kot glavnega procesa spoznavanja realnosti. Konec koncev se ta proces za vsako osebo razvija drugače, deluje individualno, včasih vrste razmišljanja in njihove značilnosti ne ustrezajo starostnim normam.
Za predšolske otroke je vizualno učinkovito razmišljanje na prvem mestu. Svoj razvoj se začne že od otroštva. Opis po starosti je predstavljen v tabeli.
| Starostno obdobje | Značilnost razmišljanja | Primeri |
| otroštvo | V drugi polovici obdobja (od 6 mesecev) se razvijeta zaznavanje in delovanje, ki predstavljata osnovo za razvoj tovrstnega mišljenja. Ob koncu otroštva lahko otrok rešuje osnovne probleme na podlagimanipulacije s predmeti s poskusi in napakami. | Odrasel človek v desni roki skrije igračo. Otrok najprej odpre levo, po neuspehu seže po desni. Ko najde igračo, uživa v izkušnji. Svet se uči na vizualno učinkovit način. |
| Zgodnja starost | Manipulira s stvarmi, se otrok hitro nauči pomembnih povezav med njimi. To starostno obdobje je nazoren prikaz oblikovanja in razvoja vizualno učinkovitega mišljenja. Otrok izvaja zunanje orientacijske akcije, ki aktivno raziskuje svet. | Ko je otrok pobral polno vedro vode, je opazil, da prihaja do peskovnika s skoraj praznim vedrom. Nato med manipuliranjem z vedrom pomotoma zapre luknjo in voda ostane na isti ravni. Otrok zmeden eksperimentira, dokler ne ugotovi, da je za vzdrževanje nivoja vode potrebno zapreti luknjo. |
| predšolska | V tem obdobju tovrstno razmišljanje postopoma prehaja v naslednje, otrok pa že ob koncu starostne faze obvlada besedno razmišljanje. | Najprej, da izmeri dolžino, predšolski otrok vzame papirnati trak in ga nanese na vse, kar je zanimivo. Nato se to dejanje pretvori v slike in koncepte. |
Vizualno razmišljanje
Vrste razmišljanja v psihologiji in njihove značilnosti zasedajo pomembno mesto, saj je od njihovega razvoja odvisno starostno oblikovanje drugih kognitivnih procesov. Z vsako starostno stopnjo je v razvoj vključenih vedno več duševnih funkcijproces spoznavanja realnosti. Pri vizualno-figurativnem razmišljanju imata domišljija in zaznavanje skoraj ključno vlogo.
| značilnost | Kombinacije | Transformacije |
| Ta način razmišljanja predstavljajo določene operacije s slikami. Tudi če nečesa ne vidimo, lahko s tovrstnim razmišljanjem to poustvarimo v umu. Otrok začne tako razmišljati sredi predšolske starosti (4-6 let). To vrsto aktivno uporablja tudi odrasla oseba. | S kombinacijami predmetov v mislih lahko dobimo novo podobo: ženska si pri izbiri oblačil za izhod v mislih predstavlja, kako bo videti v določeni bluzi in krilu ali obleki in šalu. To je dejanje vizualno-figurativnega mišljenja. | Prav tako s pomočjo transformacij dobimo novo podobo: ob pogledu na gredico z eno rastlino si lahko predstavljaš, kako bo izgledala z okrasnim kamnom ali številnimi različnimi rastlinami. |
verbalno-logično razmišljanje
Izvedeno z logično manipulacijo konceptov. Takšne operacije so zasnovane tako, da najdejo nekaj skupnega med različnimi predmeti in pojavi v družbi in našem okolju. Tu so slike drugotnega pomena. Pri otrocih zasnova tovrstnega razmišljanja pade na konec predšolskega obdobja. Toda glavni razvoj tovrstnega razmišljanja se začne v osnovnošolski starosti.
| Starost | značilnost |
| Junioršolska starost |
Otrok, ko vstopi v šolo, se že uči operirati z osnovnimi pojmi. Glavna osnova za njihovo delovanje so:
Na tej stopnji poteka intelektualizacija miselnih procesov. |
| adolescenca | V tem obdobju razmišljanje dobi kvalitativno drugačno barvo – odsev. Teoretične koncepte ocenjuje že najstnik. Poleg tega se lahko tak otrok odvrne od vizualnega materiala in logično razmišlja v besednih izrazih. Pojavljajo se hipoteze. |
| adolescenca | Razmišljanje, ki temelji na abstrakciji, konceptih in logiki, postane sistemsko, ustvarja notranji subjektivni model sveta. V tej starostni fazi postane verbalno-logično mišljenje osnova svetovnega pogleda mlade osebe. |
empirično razmišljanje
Značilnosti glavnih tipov razmišljanja ne vključujejo le treh zgoraj opisanih tipov. Ta proces je razdeljen tudi na empirični ali teoretični in praktični.
Teoretično mišljenje predstavlja poznavanje pravil, različnih znakov, teoretične osnove osnovnih pojmov. Tukaj lahko gradite hipoteze, vendar jih preizkusite že v ravnini prakse.
Praktično razmišljanje
Praktično razmišljanje vključuje preobrazbo realnosti, njeno prilagajanje vašim ciljem in načrtom. Časovno je omejena, ni možnosti za raziskovanje številnih možnosti za testiranje različnih hipotez. Zato človeku odpira nove priložnosti za razumevanje sveta.
Vrste razmišljanja in njihove značilnosti glede na naloge, ki se rešujejo, in lastnosti tega procesa
Delijo si tudi tipe razmišljanja glede na naloge in subjekte izvajanja nalog. Proces spoznavanja realnosti se zgodi:
- intuitivno;
- analitično;
- realistično;
- avtističen;
- egocentrično;
- produktivno in reproduktivno.
Vsaka oseba ima vse te vrste v večji ali manjši meri.
