Otroci bodo staršem vedno na prvem mestu. S prihodom otroka v človekovo življenje se spremenijo njegovi pogledi, pogled na svet, odnos, čustveno ozadje. Od tega trenutka naprej življenje dobi nov pomen, vsa dejanja staršev se vrtijo okoli enega otroka. Skupaj premagata vse krize odraščanja, od prvega, enoletnega, do odraščanja in krize polnoletnosti. V zvezi s tem niso na zadnjem mestu otroške značilnosti psihološkega razvoja v osnovnošolski starosti.
Psihološke značilnosti v razvoju v tem obdobju so v številnih specifičnih točkah, ki vplivajo na zorenje otroka in oblikovanje njegovega značaja. Obnašanje, manire, reakcije, dejanja - vse je odvisno od tegaKako poteka socialna prilagoditev otroka. Toda kateri so glavni koncepti, vključeni v preučevanje tega vprašanja? Kateri vidiki otrokovega razmišljanja in vzgoje, ki jih zagotavljajo starši in učitelji, odražajo glavne psihološke in pedagoške značilnosti v osnovnošolski starosti pri otrocih?
Sedemletna kriza
V življenju vsakega otroka pride trenutek, ko je čas za diplomo iz predšolske vzgojne ustanove. Vrtece in učitelje nadomeščajo šole in učitelji. Otroka srečajo nova poznanstva, nova komunikacija, nova čustva in vtisi. V tej starosti otrok doživi tako imenovano krizo sedmih let. V tem času, v osnovnošolski starosti, katere psihološke značilnosti se močno občutijo ob spremembi otrokovega vedenja:
- Najprej otrok izgubi spontanost. To je temeljna značilnost psihološkega in pedagoškega razvoja osnovnošolskih otrok. Če prej razmišljanje drobtin ni moglo ločiti besed od misli in se je obnašal po načelu "kar mislim, potem rečem", se v tem obdobju vse dramatično spremeni. Ni čudno, da se ta faza imenuje kriza: otrok doživi določene spremembe v mislih, kar se navzven odraža v njegovih navadah. Lahko se začne obnašati, delati grimase, klovnati, spreminjati svoj glas, spreminjati hojo, se poskuša šaliti in delati na reakciji svojih staršev, sošolcev in tistih okoli njega. Vse te manifestacije kažejo na zorenje otroka in njegov prehod v novo stopnjo razvoja.
- Drugič, se začne namerno pojavljativedenje odraslih. Otrok skuša braniti svoje stališče. Pokaže zanikanje, če mu kaj ni všeč, poskuša se obnašati, kot da je že zrasel do te mere, da se lahko malo pokažeš. Hkrati se pojavi zanimanje za svoj videz, kažejo se zahteve do sebe. Otrok preizkuša elemente samoopazovanja, samokaznovanja, samoregulacije, samokontrole. Znova se začne spoznavati z odraslimi, kot da vstopa v interakcijo z igranjem vlog, pri čemer upošteva pogoje situacije, v kateri se znajde. Uspe ločiti med komunikacijo: način pogovora se spreminja glede na to, ali se pogovarja z odraslimi ali z vrstniki, ali so znanci ali neznanci. Začne se zanimati za sošolce, pri vzpostavljanju odnosov se pojavijo naklonjenost, simpatija, prijateljstvo.
- Tretjič, pri otrocih posebnost osnovnošolske starosti v psihološkem in pedagoškem vidiku pomeni pojav priložnosti, da se izkoristi pravi trenutek za začetek izobraževalnega procesa. Se pravi, sedem let je tista starost, ko se je otrok pripravljen učiti, sprejemati informacije, se učiti novih stvari. In tu že deluje vključenost staršev in učiteljev v proces, saj v prihodnosti določa sposobnost ali nezmožnost otroka, da se dobro uči.
Zmožnost ali nezmožnost
Psihološke in pedagoške značilnosti osnovnošolske starosti pri otrocih se kažejo tudi v njihovi pripravljenosti za učenje: otrok se zaveda stopnje svojih sposobnosti, je sposobenvzpostavi stik, poslušaj, kar mu povedo starejši. V nobenem starostnem obdobju se sposobnost izpolnjevanja zahtev in navodil učiteljev in staršev ne izraža na enak način kot v tem času. Nekakšna prijaznost je povezana s stopnjo odraščanja in spreminjanjem elementov otrokovega miselnega procesa. Ni presenetljivo, da prvošolci v razredu vedno veljajo za pridne dijake in ubogljive učence. Od tega trenutka se začne njihov poln psihološki razvoj, saj je to prvi socialni status vsakega otroka: prvošolec, šolar. Od tega, kako pozorni bodo starši ravnali v tej fazi otrokovega življenja, kako so vključeni v vzgojno-izobraževalni proces otrok, bo odvisno od tega, ali bo otrok v prihodnosti sposoben ali nesposoben.
Vsi otroci so rojeni sposobni. Invalidnih otrok ni. Nesposobni lahko postanejo le zaradi nepravilne vzgoje. A obstaja tudi druga plat medalje: vzgoja ni vsemogočna, obstajajo tudi naravne nagnjenosti: pri nekaterih so razvite v večji meri, pri drugih v manjši. Pri tem je pomembno, da starševska udeležba in vzdrževanje pri otroku tistih začetnih nagnjenj, ki jih najbolje kaže.
učne dejavnosti
Druga psihološka in pedagoška značilnost osnovnošolcev je sprejemanje študija kot vodilne dejavnosti. Najpomembnejša stvar, ki študenta skrbi na tej stopnji razvoja, je izobraževalni proces. Uči se novih trenutkov, uči novih veščin, pridobi nove veščine,gradi zaupljiv odnos z učiteljem, v njem vidi nekaj zelo pomembnega, nekaj, kar mu pomaga odrasti in postati pametnejši. Za otroka je učitelj družbeno pomembna avtoriteta. Če pa učitelj dovoli zvestobo pri disciplini in pravilih, bodo ta pravila za otroka takoj izgubila pomen.
Komunikacija z vrstniki
Presenetljivo, a resnično: številne študije so pokazale, da se otrok snov najučinkoviteje uči v krogu vrstnikov, v procesu komuniciranja z njimi. Koeficient asimilacije učne teme je višji, če otroci preučujejo pojav v skupini kot posamezno z učiteljem. To je še ena psihološka in pedagoška lastnost osnovnošolskih otrok.
Pomembno je vedeti, da v nobenem primeru ne smete preprečiti komunikacije s sošolci. Prvič, za otroka je to že resen korak - začeti komunicirati z drugimi ljudmi, s fanti, ki jih ne pozna. Drugič, zaradi izolacije v zgodnjem otroštvu v odrasli dobi takšni posamezniki postanejo nedružabni, socialno neaktivni, osamljeni, zato je obravnavana starost dober začetek za nastanek pravilne in potrebne komunikacije.
9 družinskih zapovedi
Poleg študija in vrstnikov imajo najpomembnejšo vlogo družinsko udobje, udobje in prijazno vzdušje doma. Starši se morajo naučiti nekaj osnovnih pravil za razvoj otrok, od upoštevanja katerih bo odvisna nadaljnja vzgoja otroka. Kaj so?
- Moram sprejetidojenček takšen, kakršen je.
- Otroku ne morete naročati na lastno muho - vse zahteve, navodila in navodila morajo imeti razlog, biti utemeljeni.
- Moraš biti sposoben obdržati ravnotežje: nevmešavanje v otrokovo življenje je tako obremenjeno kot pretirana obsedenost in nagnjenost.
- Vredno je biti pozoren na svoje vedenje in ga pozorno nadzorovati – otrok bo na svoje starše vedno gledal kot vzornika. Znebiti se morate slabih navad, prenehati uporabljati nesramne jezike in ne pozabite ohraniti enakomernega tona (nikoli ne povišati glasu).
- Vzpostaviti morate zaupljiv stik med seboj in vašim otrokom. Vaš otrok vam mora verjeti, le tako boste izvedeli za njegove majhne skrivnosti in boste lahko vplivali na pogled na svet, obnašanje, sprejete odločitve.
- Izključite pretirano nagovarjanje otrok z darili - otroka ne smete razvajati s pretirano pozornostjo, ki se kaže v večnem popuščanju njegovim muham, željam in še nerazumnim potrebam po igračah in sladkarijah. V nasprotnem primeru tvegate, da v družini povečate egoist.
- Vse odločitve sprejemajte skupaj - otrok mora videti, da prispeva k družinskim svetom, da tudi njegov glas nekaj pomeni.
- Navadite se, da si v družini vse delite enako. Tako boste v otroku vzgajali zavedanje, da morate biti sposobni deliti s sosedom.
- Nikoli, ker ste užaljeni, ne vključite v navado ravnodušnega molka kot odgovora na vprašanja prestopniškega otroka. Ta metoda moralnega pritiska lahko negativno vpliva na vedenje otroka v prihodnostibo preprosto začel komunicirati z vami v istem duhu.
Te preproste življenjske vrednote so neposredno in neposredno povezane z osebnim razvojem otrok in psihološkimi značilnostmi osnovnošolske starosti. Na kratko, v sodobni družinski psihologiji se imenujejo devet družinskih zapovedi.
Otrokom prijazno okolje
Ključ do pravilne, etične vzgoje otroka in starostnega razvoja je ostati v prijaznem vzdušju doma in v šoli. Energijsko ozadje otroka se poslabša, če so v hiši pogosti škandali, slišijo se nenehni kriki, kletvice, nespodobni jezik. Veliko je odvisno od situacije v šoli: če sošolci otroka ne marajo, ga obravnavajo kot izobčenca, želja po učenju in razvoju izgine. Dolžnost staršev je ustvarjanje varnega okolja za otroka doma, dolžnost učiteljev pa je, da spremljajo odnos otrok pri pouku, odmorih, opazujejo njihova nestrinjanja in jih v primeru konfliktov takoj uskladijo. To je še ena pomembna točka, ki vpliva na razvoj in s starostjo povezane psihološke značilnosti osnovnošolske starosti.
Fizični razvoj
Sestavni del izobraževalnega procesa je športna vzgoja. In ne govorimo le o vajah, ki se izvajajo v razredu, ampak tudi o tistih dejavnostih, ki bi jih morali starši izvajati z otrokom doma. Učite svojega otroka od otroštva do jutranjih vaj. To ne samo disciplinira otroka,ampak tudi navaja na režim, omogoča razumevanje in sprejemanje potrebe po športu že od zgodnjega otroštva. Aktivni telesni del tesno odseva otrokovo razmišljanje, z njegovo zavestjo o potrebi po aktivnem gibanju.
Percepcija
V predšolski starosti je za otrokovo razumevanje sveta okoli sebe značilna nestabilnost, neorganiziranost, zamegljenost. Zato postane nadaljnje seznanjanje z zaznavanjem v osnovnošolski dobi bistveni element spoznavanja, katerega psihološka lastnost in značilnost se kaže predvsem v odgovornosti za nadaljnji miselni in vedenjski model pri otrocih. Z drugimi besedami, kako otrok zazna prejete informacije, je odvisno od tega, kako jih kasneje interpretira in kako se obnaša kot reakcija na zaznavanje.
Omeniti velja, da do konca prve stopnje šole dojemanje otrok postane bolj analitično: začnejo nenehno analizirati, kar vidijo, slišijo, razlikovati različne stvari (ločiti med »slabim« ali »slabim«). dobro", "mogoče" ali "nemogoče") - poznavanje sveta okoli otroka dobi bolj organiziran značaj.
Pozor
Pozornost kot pedagoško značilnost osnovnošolskih otrok bi morali tudi starši aktivno razvijati in jih na vse možne načine podpirati. Otrok mora biti vključen, mora biti zainteresiran. Ta trenutek - osnovna šola - je izjemno pomemben v celotnem kompleksnem izobraževalnem procesu. Če pogrešate pozornost otrokav začetni fazi se lahko kasneje pritožujete le nad samim seboj in ne obrekujete nezmožnosti otroka. Zaradi starostnega razvoja in naravnih nagnjenj v osnovnošolski dobi otrokova pozornost poteka v več fazah:
- Prva ni dovolj stabilna, časovno omejena.
- Rahlo povečano, a še vedno osredotočeno na nekaj nezanimivih dejavnosti, ki motijo in motijo glavno stvar.
- Neprostovoljna, bežna pozornost se vklopi.
- Prostovoljna pozornost se razvija skupaj z drugimi funkcijami, predvsem pa motivacijo za učenje.
Govor
Faktor govora je še ena psihološka značilnost osnovnošolske starosti. Družbeno aktiven položaj je v tem, da otrok z govorom začne komunicirati z ljudmi okoli sebe, postane del ekipe, skupine ljudi (sošolcev), se spremeni v družbeno enoto, v del družbe.. Iz tega sledijo manifestacije socialne prilagoditve. Kako samozavesten se otrok počuti v krogu vrstnikov, se pogosto kaže v stopnji njegove govorne aktivnosti – pogovornih komunikacijah z drugimi otroki.
Gre za medsebojni govor kot nujen vidik otrokove komunikacije s svetom okoli njega. Je pa tudi druga plat pravilnosti otrokovega pogovora, pravilnost besed, ki jih izgovarja. Pri tem naj bo usklajeno delo učiteljev in staršev tako, da otrok ob napačnem izgovarjanju besed oz.izgovarjal napačne fraze, so ga odrasli nenehno popravljali. Takšna pomoč bo otroku omogočila, da se hitro znebi napak v dikciji, nerazumevanja besed in njihove napačne uporabe v vsakdanjem govoru.
Razmišljanje
Primarno izobraževanje jemlje miselne procese začetnih šolarjev kot osnovo za razvoj. Pri prehodu iz čustveno-figurativnega v razširjeno abstraktno-logično razmišljanje skušamo učitelji otroka naučiti razumevanja predmetov in pojavov na ravni vzročno-posledičnih odnosov. Hkrati pa otroke, odvisno od miselnosti, psihologi že sprva delijo na šolarje-teoretike (t. i. mislece) - rešujejo predvsem vzgojne naloge, praktične otroke, ki se v svojih refleksijah opirajo na vizualni material, in malčke umetnike, ki imeti svetlo figurativno razmišljanje.
