Diagnoza nadarjenosti je dolgotrajen proces, ki ga lahko spremljajo kompetentne osebe: starši, družinski zdravniki, terapevti, socialni delavci. V prepoznavanje tovrstnih otrok sodelujejo tudi družinski psihologi, učitelji in vzgojitelji šolskih in vrtcev. Metode za diagnosticiranje nadarjenosti osebe so izbrane posamezno. Odvisni so od ustvarjalnega uspeha otroka, njegove sposobnosti izvajanja matematičnih dejanj in obnašanja v družbi. Vendar talenti malih genijev nimajo nobene zveze z njihovim vedenjem, tako kot miselne sposobnosti nimajo nobene zveze z dokončanjem težkih nalog ali reševanjem zastavljenih vprašanj.
Metode za prepoznavanje posebnih sposobnosti pri otroku
Najbolj neškodljiv in učinkovit način za ugotavljanje posebnih sposobnosti pri otrocih je opazovanje, ki ni popolno brez postavitve eksperimenta. To ne bi smelo prestrašiti staršev, kerproces je povezan z igralno temo, vodenje pouka s posebno pristranskostjo. Predmet študija je dojenček - lahko je dojenček, šolar ali otrok na vrtu. Nadarjena oseba v kateri koli starosti se izraža drugače kot »preprosti« otroci.
Analiza in eksperimentalna tehnika opazovanja
Pridobitev celostne karakterizacije je pri tej zadevi nepogrešljiva. Pomaga določiti stopnjo sposobnosti vedenja v družbi, interakcije z drugimi otroki:
- Longitudinalno raziskovanje je izposojena angleška beseda za dolgoročno delovanje. Omeniti velja, da se vsa opazovanja zgodijo v naravnem okolju in ne takrat, ko otroka prosijo, naj naredi nekaj za sladkarije ali spodbudo drugačne narave. Ta metoda vam omogoča objektivno sprejemanje stvari in situacij.
- Individualna longitudinalna značilnost je skupna značilnost, ki se pridobi iz informacij za določena obdobja. Če v prvem primeru govorimo o dolgoletnih izkušnjah in opazovanju, potem je v drugem dovolj, da izberete nekaj tednov na leto za opazovanje otroka. Izkaže se slika v "razdelku": pred in po opazovanju za določeno obdobje.
Drugo diagnostično metodo lahko primerjamo z učenjem ljudi. Na primer, hodili ste v šolo vožnje, na izpitu pa niste bili zelo uspešni, kljub temu, da se v naravnem okolju precej dobro vozite. Tukaj govorimo o nadarjenosti v smislu »prijemanja« informacij in uporabe znanja v praksi. V težkempsihološka stanja (izpit) sposobnosti so blokirane zaradi močnih čustev strahu.
Diaagnoza, zakaj je potrebna
Diagnoza nadarjenosti ni končni cilj. To je vmesna točka, po kateri se otroku postavi črta: to so priložnosti v komunikaciji z vrstniki, sposobnost vpijanja novega znanja. Če je otrok zelo pameten, ga preverijo za prisotnost dissinhronije v razvoju možganov, saj se domneva, da so nekatere duševne sposobnosti posledica razvojnih motenj.
Nebesedno raziskovanje
Diagnoza nadarjenosti mlajših dijakov se izvaja z neverbalnimi komunikacijskimi tehnikami, ko so pogovori še naporni in ne morejo razkriti otrokove nagnjenosti in zaupanja v odrasle. Tukaj je pomemben celosten pristop:
- Oglejte si, kako se otrok obnaša v ekipni igri.
- Pazi na njegovo obnašanje med psihološkim treningom.
- Upoštevajte strokovno oceno otroka, ki so jo dali starši in skrbniki.
- Izvedite poskusne lekcije za posebne programe.
- Ustvarjajte tehnično zapletene modele: risanje, tehnična struktura strojev, pisanje poezije itd.
Pozornost je treba nameniti tudi udeležbi na olimpijadah, intelektualnih igrah, konferencah, športnih tekmovanjih, festivalih. To ni metoda diagnosticiranja nadarjenosti, ampak pomaga prepoznati nekatere značilnosti v možganih.
Izvajanje psihodiagnostičnih študij
Za zmanjšanje možnosti napake morajo merila vključevati pozitivne in negativne točke. Vrednosti vsakega kazalnika bodo kazale na stopnjo tiste strani nadarjenosti, ki se kaže v večji meri.
- Psihodiagnostične metode in diagnostika nadarjenosti ne morejo nakazati prisotnosti sposobnosti, če so kriteriji povsem pozitivni.
- Tudi o pomanjkanju nadarjenosti je nemogoče govoriti, če je povsod zaslediti negativni značaj kriterija.
Visoke ali nizke vrednosti niso dokaz otrokovih sposobnosti ali pomanjkanja posebnih veščin. Zato je pomembno, da kompetentno razumemo vprašanja osebne rasti in razvoja.
Kaj vpliva na psihometrične podatke
Pri ocenjevanju otrokovih sposobnosti je treba upoštevati številne dejavnike. To je:
- Stopnja ustvarjalnosti.
- Prirojene sposobnosti, kot je sposobnost lepega risanja.
- Kognitivni položaj otroka (želja po učenju).
- Specifična intenzivnost miselnega procesa.
V psihodiagnostični praksi lahko previsoki kazalniki kažejo na nevrotizem, kršitev selektivnosti misli, željo po doseganju več zaradi količine, ne kakovosti. To je posledica psihološke zaščite, ko je otrok v družini prisiljen, ni motiviran za študij.
Splošna načela za diagnosticiranje ustvarjalnosti pri otrocih
Diagnozaustvarjalna nadarjenost je relativna, saj otroka opazujemo glede na stopnjo vključenosti v ustvarjalno mišljenje. Tako obstaja več vrst ocen:
- Indeks produktivnosti je vsota števila odgovorov in števila nalog.
- Stopnja izvirnosti - vsota indeksov izvirnosti posameznih odgovorov glede na njihovo skupno število.
- Edinstvenost odgovorov je njihovo število glede na skupno število odgovorov.
V prvem primeru govorimo o zbiranju podatkov v zvezi z zastavljenimi vprašanji. Zadnji dve metodi prikazujeta in prikazujeta nekaj vzporednic med "posebnimi" in splošnimi odgovori.
Vzorčenje ustvarjalnih sposobnosti po metodah znanstvene šole D. Gilforda in Torrancea
John Gilford je identificiral vzorec, ko je poskušal razlikovati med več vrstami spomina in vrstami miselnih operacij: konvergenco in divergenco.
- Diagnoza nadarjenosti se začne s konvergenco, ko se možgani posodobijo. Na primer, ko rešujete problem, morate najti eno rešitev. To je enako kot identiteta rešitve na testu IQ.
- Divergentno razmišljanje je mogoče diagnosticirati, vendar ne hitro. Razmišljanje gre v različne smeri: variacije odgovorov, možnosti rešitev, skoki, več pravilnih odgovorov, več izidov.
Zadnje povzroča nenavadnost, ki se enači z izvirnostjo. To je ena od smeri v diagnostiki nadarjenih otrok. Ustvarjalnost se ocenjuje pozadnja vrsta razmišljanja. Zato mentalnih sposobnosti, preizkušenih s testi IQ, ni mogoče uporabiti za prepoznavanje ustvarjalnosti, za ocenjevanje ustvarjalnih sposobnosti, saj bo otrok s konvergentnim mišljenjem hitro našel eno samo pravilno rešitev, otrok z divergentnim mišljenjem pa bo nagnjen k raznolikosti, kar sprva zahteva več časa.
Možnosti nastavitve ustvarjalnosti
Ta indikator je določena lastnost osebe, ki mu omogoča, da se odmakne od stereotipov in pravil. Včasih takšne osebnosti imenujemo indigo otroci. Stopnja nadarjenosti ne bo nikoli povezana z državo prebivališča, prirojenimi talenti, DNK kromosomi in drugimi biološkimi in fizičnimi značilnostmi.
Metode diagnosticiranja nadarjenosti razkrivajo stališča:
- Besedno - verbalno razmišljanje, sposobnost nadarjenega govora, gladko ustvarjanje govora, mojstrsko govorništvo.
- Nebesedno - slikovno kreativno razmišljanje, ki pokaže, kako nadarjen je človek "znotraj" svojega sveta.
Ta delitev je utemeljena z dejavniki inteligence. Obstaja figurativno in besedno – tisto, kar si lahko predstavljamo, a ne moremo izraziti z besedami. "Ni umetnik" - ne more dobesedno opisati nečesa, dokler ne opiše besedne izjave problema. Spodnji video prikazuje, kaj je treba poudariti, ko gre za izraz "nadarjen otrok".
Obseg testiranja
V našem času so ljudje navajeni razmišljati tako, da je vsaka odločitev sprejetahitro je bilo enotno in pravilno. Vsaka pomeni prejšnji proces, v katerem je oseba že izbrala asociacije, uporabila vzorce in fraze iz stereotipov. Nesmiselno je meriti ustvarjalnost takšne osebe, saj je njena sposobnost razmišljanja v nasprotju s pravili izgubljena.
Za pisarniške delavce ni več rešitev. Stranka mora dobiti enega samega pravilnega, ki bo zanj zadovoljiv. To je treba storiti z veliko hitrostjo. Le dan pozneje bo pisarniški delavec lahko izbral najboljšo možnost. Kaj je narobe s parametri ustvarjalnosti? Zakaj "spijo", ko bi morali pomagati osebi v stresnih situacijah?
Parametri ustvarjalnosti glede na oddaljenost od realnosti
Gilford je izpostavil le 6 variant različnega ustvarjalnega mišljenja pri otrocih. Kljub svoji mladosti se ni zmotil, saj je bilo testiranje v eksperimentalni obliki nato po ducat letih ponovno izvedeno. Rezultate preverjanja damo v tabelo:
| sposobnosti | Mlajši razredi | Srednji razredi | Srednjošolci |
| Odkrivanje in označevanje težav | Resnica se rodi v sporu. Otroci so se zlahka spopadli z nalogo, ko so si začeli nasprotovati. | Najstniki niso mogli sodelovati. Vsak je želel svoj odgovor izdati kot pravilen, ne da bi poslušal drugih. | Podali so več odgovorov, ob predpostavki, da obstajajo pravilni, z navedbo vzrokov za težavo, ki so jo zahtevali od študentov. Skupina subjektov je opravila nalogo. |
| Ustvarjanje idej ali rešitev problema | Otroci so dali najrazličnejše odgovore, od katerih je bil vsak v manjši meri primeren za nalogo. Glede na starost so bili odgovori ocenjeni kot optimalni. | Srednji razredi so ponudili nekaj možnosti, vendar so se vsi strinjali z najbolj "najboljšim" odgovorom, ne da bi več razmišljal. | V srednji šoli so učenci posredovali več odgovorov, ki so bili ocenjeni kot pravilni. |
| Fleksibilnost in izvirnost | Najenostavnejši odgovori so bili res pravilni, a v nenavadnih situacijah so otroci odgovarjali, kot da je problem glavna stvar v njihovem življenju. | V adolescenci oslabi podzavest, predvsem nagon samoohranitve. Šolarjem pa je uspelo priti do izvirnega pristopa k vzorcu odgovorov, ne da bi navedli niti enega pravilnega. | Diagnoza otroške nadarjenosti med srednješolci je bila uspešna: generiranje idej je bilo veliko, potekala je tudi produkcija različnih odgovorov. |
Med postopkom testiranja je bilo predlagano tudi, da se ustrezno odzovemo na situacijo, ko je bilo treba obvladati dražilno snov. Vseboval je nezmožnost reševanja problema na preprost način (iskati je bilo treba druge možnosti, uporabiti divergentno razmišljanje).
D. Gilford je opozoril, da s starostjo človek izgubi sposobnost razlikovanja preprostega od zvitega, zapletenega od nerešljivega. Otroci, ki so naloge zamenjali za igro, so se na testu dobro odrezali. Odrasli, ki si nalagajo kompleksnost glede na vzorectestov, sploh niso kos, včasih pa so se skušali "izvleči" iz nerodne in nenavadne situacije (delovati ne hitro, ampak večplastno).
Test "ARP" za vzpostavitev divergentnega razmišljanja
Diagnoza nadarjenosti študenta se razkrije z izvedbo posebnega testa, ki ga je razvil Guilford. Bistvo je v uporabi besed in podobe subjekta. Otroke so prosili, naj naredijo naslednje:
- Napišite besede, ki vsebujejo črko "K" ali "O".
- Napišite načine za uporabo izbranega predmeta.
- Rišite predmete s posebnimi geometrijskimi oblikami različnih velikosti.
Vsak test ima podteste, ki se uporabljajo za diagnosticiranje razvoja nadarjenosti v višjih in srednjih razredih. Torrance je poudaril, da bi moral najbolj logičen in idealen test meriti proces vseh stopenj. Vendar v resnici ideje nikakor ni mogel projicirati, zato je glavnemu Guilfordovemu testu dodal parameter za ocenjevanje figurativnega zvoka.
Zanesljivost Torranceovih testov je visoka: od 0,7 do 0,9 točke na lestvici 1 točke. Učence je prosil, naj zvoke povežejo z živalmi, ki dražijo ljudi. Guilford je ocenil izvirnost odgovorov. Znanost je skupaj prišla do optimalne rešitve, kako preizkusiti in najti ustvarjalnega študenta, ki ga lahko štejemo za nadarjenega.
Metode so razdeljene na različne stopnje kompleksnosti: za otroke uporabljajo samo neverbalni model testiranja, za odrasle - obe možnosti. DiagnostikaNadarjenost predšolskih otrok pomaga pri ugotavljanju otrokovih sposobnosti že v zgodnjem otroštvu, ter pripravi dijaka na izpite na univerzi in izbiro poklica.
