Zadnje stoletje v državah zahodnega sveta je postalo pravo stoletje psihologije, v tem obdobju so se rodile številne sodobne psihološke šole. Teorija socialnega učenja je nastala v istem zgodovinskem obdobju. Ta koncept je še vedno zelo priljubljen v državah zahodnega sveta, medtem ko mi v Rusiji še nimamo podrobnih informacij o njem.
Oglejmo si v tem članku glavne določbe te teorije in zgodovino njenega razvoja.
Za kaj gre v tej teoriji?
Po tem konceptu se otrok, ko se rodi, nauči vrednot, norm vedenja in tradicij družbe, v kateri živi. Ta mehanizem se lahko uporablja kot celostno poučevanje otrok ne le vedenjskih veščin, ampak tudi določenih znanj, pa tudi veščin, vrednot in veščin.
Znanstveniki, ki so razvili to teorijo, so posebno pozornost namenili učenju s posnemanjem. Poleg tega so se po eni strani zanašali na bihevioristiko kot klasično teorijo, ki pojasnjuje vzroke človeškega vedenja, in na drugi strani na psihoanalizo, ki jo je ustvaril Z. Freud.
Na splošno je ta koncept delo, ki se je pojavilo na straneh debelih akademskih revij in je postalo zelozahteva ameriška družba. Všeč so ji bili tako politiki, ki so sanjali, da bi se naučili zakonov človeškega vedenja in preko njih upravljali veliko ljudi, kot predstavniki drugih poklicev: od vojaškega osebja in policistov do gospodinj..
Socializacija kot osrednji koncept koncepta
Teorija socialnega učenja je v veliki meri pripomogla k temu, da je koncept socializacije, ki je pomenil otrokovo asimilacijo norm in vrednot družbe, v kateri živi, postal zelo priljubljen v psihološki in pedagoški znanosti.. V socialni psihologiji je koncept socializacije postal osrednji. Hkrati so zahodni znanstveniki delili spontano socializacijo (nenadzorovano s strani odraslih, med katero se otrok od vrstnikov nauči informacij, ki mu jih starši ne poskušajo vedno povedati, na primer o značilnostih spolnih odnosov med ljudmi) in centralizirano socializacijo (s katerim so znanstveniki razumeli neposredno izobraževanje).
Takšno razumevanje vzgoje kot posebej organiziranega procesa socializacije v domači pedagogiki ni našlo razumevanja, zato je ta določba v ruski pedagoški znanosti še vedno sporna.
Teorija socialnega učenja trdi, da je socializacija koncept, ki je enak fenomenu izobraževanja, vendar je v drugih psiholoških in pedagoških šolah Zahoda socializacija dobila druge kvalitativne interpretacije. Na primer, v biheviorizmu se razlaga kot neposredno socialno učenje samo, v gest alt psihologiji - kotposledica socialne interakcije med ljudmi, v humanistični psihologiji - kot posledica samoaktualizacije.
Kdo je razvil to teorijo?
Teorija socialnega učenja, katere glavne ideje so izrazili znanstveniki v začetku prejšnjega stoletja, je nastala v ameriških in kanadskih delih avtorjev, kot so A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
Vendar so tudi ti psihologi, ki so podobno misleči, obravnavali glavne določbe teorije, ki so jo ustvarili, na različne načine.
Bandura je to teorijo preučeval z vidika eksperimentalnega pristopa. Avtor je s številnimi poskusi razkril neposredno povezavo med primeri različnega vedenja in posnemanja otrok.
Sears je dosledno trdil, da otrok v svojem življenju prehaja skozi tri faze posnemanja odraslih, od katerih je prva nezavedna, drugi dve pa zavestni.
Skinner je ustvaril teorijo tako imenovane ojačitve. Verjel je, da do asimilacije novega modela obnašanja pri otroku pride prav zaradi takšne okrepitve.
Tako je nemogoče nedvoumno odgovoriti na vprašanje, kateri od znanstvenikov je razvil teorijo socialnega učenja. To je bilo storjeno v delih cele skupine ameriških in kanadskih znanstvenikov. Kasneje je ta teorija postala priljubljena v evropskih državah.
Poskusi A. Bandure
A. Bandura je na primer menil, da je cilj vzgojitelja potreba po oblikovanju novega modela vedenja pri otroku. Hkrati je pri doseganju tega cilja nemogoče uporabiti samotradicionalne oblike vzgojnega vpliva, kot so prepričevanje, nagrade ali kazni. Potreben je bistveno drugačen sistem vedenja samega vzgojitelja. Otroci, ki opazujejo vedenje osebe, ki je zanje pomembna, bodo nezavedno sprejeli njegove občutke in misli, nato pa celotno celostno linijo vedenja.
V potrditev svoje teorije je Bandura izvedel naslednji poskus: zbral je več skupin otrok in jim pokazal filme z različno vsebino. Otroci, ki so gledali filme z agresivnim zapletom (agresivnost na koncu filma je bila nagrajena), so po ogledu filma kopirali nasilno vedenje v svojih manipulacijah z igračami. Otroci, ki so gledali filme z enako vsebino, a v katerih je bila kaznovana agresija, so izkazovali tudi izrazito sovražnost, vendar v manjših količinah. Otroci, ki so gledali filme brez nasilne vsebine, tega niso prikazali v svojih igrah po ogledu filma.
Tako so eksperimentalne študije, ki jih je izvedel A. Bandura, dokazale glavne določbe teorije socialnega učenja. Te študije so odkrile neposredno povezavo med gledanjem različnih filmov in vedenjem otrok. Bandurine predloge so kmalu priznali kot resnične predloge po vsem znanstvenem svetu.
Bistvo Bandurine teorije
Avtor teorije socialnega učenja - Bandura - je menil, da je treba osebnost človeka upoštevati v interakciji njegovega vedenja, družbenega okolja in kognitivne sfere. Po njegovem mnenju so to situacijski dejavniki in dejavnikipredispozicije določajo človeško vedenje. Znanstvenik je verjel, da lahko ljudje sami zavestno spremenijo veliko v svojem vedenju, vendar je za to zelo pomembno njihovo osebno razumevanje bistva tekočih dogodkov in želja.
Ta znanstvenik je prišel na idejo, da so ljudje tako produkt lastnega vedenja kot ustvarjalci svojega družbenega okolja in s tem tudi njegovega vedenja.
Za razliko od Skinnerja Bandura ni poudaril, da je vse odvisno od zunanje krepitve človeškega vedenja. Navsezadnje ljudje ne morejo samo kopirati nečijega vedenja tako, da ga gledajo, ampak o takšnih manifestacijah berejo v knjigah ali jih vidijo v filmih in tako naprej.
Po A. Banduri je osrednji koncept v teoriji socialnega učenja ravno učenje, zavestno ali nezavedno, ki ga prevzame vsak človek, rojen na zemlji iz svojega neposrednega okolja.
Ob tem je znanstvenik poudaril, da vedenje ljudi uravnava predvsem dejstvo, da razumejo posledice svojih dejanj. Celo kriminalec, ki bo oropal banko, razume, da je lahko posledica njegovih dejanj dolga zaporna kazen, vendar se loti tega posla, v upanju, da se bo izognil kazni in prejel velik dobitek, ki se izraža v določenem znesku denarja.. Tako miselni procesi človeške osebnosti dajejo ljudem, za razliko od živali, sposobnost predvidevanja svojih dejanj.
Dela psihologa R. Searsa
Teorija socialnega učenja je našla svoje utelešenje v delih psihologa R. Searsa. Znanstvenik je predlagalkoncept diadične analize osebnega razvoja. Psihologinja je dejala, da se otrokova osebnost oblikuje kot posledica diadnih odnosov. To je odnos med mamo in njenim otrokom, hčerko in mamo, sinom in očetom, učiteljem in študentom itd.
Hkrati je znanstvenik verjel, da otrok v svojem razvoju prehaja skozi tri stopnje posnemanja:
- rudimentarna imitacija (pojavi se v zgodnji mladosti na nezavedni ravni);
- primarna imitacija (začetek procesa socializacije znotraj družine);
- sekundarna motivacijska imitacija (začne se od trenutka, ko otrok vstopi v šolo).
Najpomembnejša od teh faz je znanstvenik štel za drugo, ki je bila povezana z družinsko vzgojo.
Oblike odvisnega vedenja otroka (po Searsu)
Teorija socialnega učenja (na kratko imenovana teorija učenja) je v Searsovem delu predlagala identifikacijo več oblik odvisnega vedenja otrok. Njihovo oblikovanje je bilo odvisno od odnosa med otrokom in odraslimi (njegovimi starši) v prvih letih otrokovega življenja.
Upoštevajmo jih podrobneje.
Prva oblika. negativno pozornost. S to obliko poskuša otrok pritegniti pozornost odraslih na kakršen koli način, tudi na najbolj negativen.
Drugi obrazec. Išče potrditev. Otrok nenehno išče tolažbo pri odraslih.
Tretja oblika. pozitivno pozornost. Iščem pohvalo pomembnih odraslih.
Četrti obrazec. Išči posebno bližino. Otrok potrebuje stalno pozornostodrasli.
Peti obrazec. Poiščite dotik. Otrok potrebuje stalno fizično pozornost, izražanje ljubezni s strani staršev: božanje in objeme.
Znanstvenik je menil, da so vse te oblike precej nevarne, ker so bile ekstremne. Staršem je svetoval, naj se pri vzgoji držijo zlate sredine in stvari ne pripeljejo do te mere, da bi te oblike odvisnega vedenja pri otroku začele napredovati.
B. Koncept Skinner
Teorija socialnega učenja je našla svoje utelešenje v delih Skinnerja. Glavna stvar v njegovi znanstveni teoriji je pojav tako imenovane okrepitve. Predlaga, da okrepitev, izražena s spodbudo ali nagrado, močno poveča verjetnost, da se otrok nauči predlaganega modela vedenja.
Znanstvenik za okrepitev deli v dve veliki skupini, ki ga običajno imenujemo pozitivna okrepitev in negativna. Sklicuje se na pozitivne stvari, ki pozitivno vplivajo na razvoj otroka, na negativne stvari, ki vodijo v neuspehe v njegovem razvoju in tvorijo socialne deviacije (npr. odvisnost od alkohola, drog itd.).
Prav tako je po Skinnerju lahko okrepitev primarna (naravna izpostavljenost, hrana itd.) in pogojna (ljubezenski znaki, denarne enote, znaki pozornosti itd.).
Mimogrede, B. Skinner je bil dosleden nasprotnik kakršnih koli kaznovanj pri vzgoji otrok, saj je verjel, da so absolutno škodljivi, saj so negativna okrepitev.
Delujedrugi znanstveniki
Zgoraj na kratko pregledana teorija socialnega učenja je našla pot v delo drugih psihologov v ZDA in Kanadi.
Tako je znanstvenik J. Gewirtz proučeval pogoje za rojstvo socialne motivacije pri otrocih. Psihologinja je prišla do zaključka, da se takšna motivacija ustvarja v procesu interakcije med odraslimi in otroki in se že od otroštva pri slednjih kaže v tem, da se otroci smejijo ali jokajo, kričijo ali, nasprotno, vedejo mirno.
J. Gewirtzov kolega, Američan W. Bronfenbrenner, je posebno pozornost namenil problemu razvoja osebnosti v družinskem okolju in opozoril, da se socialno učenje pojavlja predvsem pod vplivom staršev.
Bronfenbrenner je kot avtor teorije socialnega učenja opisal in podrobno preučil pojav tako imenovane starostne segregacije. Njegovo bistvo je bilo naslednje: mladi, ki so zapustili določene družine, se ne znajdejo v življenju, ne vedo, kaj bi z njimi, in se počutijo kot tujci za vse okoli sebe.
Dela znanstvenika na to temo so se izkazala za zelo priljubljena v njegovi sodobni družbi. Bronfenbrenner je razloge za takšno socialno izključenost navedel kot potrebo po tem, da matere preživijo veliko časa stran od svojih družin in otrok na delovnem mestu, rast ločitev, kar vodi v dejstvo, da otroci ne morejo v celoti komunicirati s svojimi očeti, pomanjkanje komunikacije. pri obeh starših strast družinskih članov do izdelkov sodobne tehnične kulture (televizorji ipd.), ki ovira interakcijo odraslih in otrok, zmanjšuje stike znotraj velikega medgeneracijskegadružina.
Bronfenbrenner je hkrati menil, da taka organizacija družine negativno vpliva na osebnost otrok, kar vodi v njihovo odtujenost tako od družinskih članov kot od celotne družbe.
Uporabni grafikon: Razvoj teorije socialnega učenja v preteklem stoletju
Tako lahko po preučitvi del številnih znanstvenikov sklepamo, da je ta teorija, ki je nastala na začetku prejšnjega stoletja, šla skozi dolgo obdobje svojega oblikovanja, ki je bila obogatena v delih mnogih znanstvenikov.
Sam izraz je nastal leta 1969 v spisih Kanadčana Alberta Bandure, vendar je sama teorija dobila celostno zasnovo tako v spisih samega znanstvenika kot v njegovih ideoloških privržencih.
Razvoj teorije socialnega učenja, imenovane tudi socialno-kognitivna teorija, kaže, da je najpomembnejša stvar v človekovem življenju primer vedenja ljudi okoli njega.
Drugi ključni izraz tega koncepta je bil fenomen samoregulacije. Človek lahko po svoji volji spremeni svoje vedenje. Poleg tega si lahko v mislih oblikuje podobo želene prihodnosti in naredi vse, da svoje sanje uresniči. Ljudje, ki nimajo smisla v življenju, ki imajo nejasno predstavo o svoji prihodnosti (ime se imenujejo "pojdi s tokom"), izgubijo veliko v primerjavi s tistimi ljudmi, ki so se odločili, kako se želijo videti čez leta. in desetletja. Še en problem, ki se ga dotikajo v svojih delih, med drugimzagovorniki tega koncepta: kaj storiti, če se cilj ne uresniči?
Navsezadnje ima človek v tem primeru goreče razočaranje v življenju, ki ga lahko pripelje do depresije in samomorilnih misli.
Rezultati: kaj je ta koncept prinesel znanosti?
Na Zahodu ta koncept ostaja med priljubljenimi teorijami razvoja osebnosti. O njem je bilo napisanih veliko knjig, zagovarjana znanstvena dela in posneti filmi.
Vsak predstavnik teorije socialnega učenja je znanstvenik z veliko S, priznan v znanstvenem svetu. Mimogrede, številne priljubljene knjige o psihologiji uporabljajo to teorijo v celoti ali delno. V zvezi s tem se je prav spomniti na knjigo nekoč priljubljenega psihologa D. Carnegieja, v kateri so bili podani preprosti nasveti, kako si pridobiti naklonjenost ljudi. V tej knjigi se je avtor oprl na dela predstavnikov teorije, ki jo preučujemo.
Na podlagi te teorije so se razvila načela dela ne samo z otroki, ampak tudi z odraslimi. Še vedno se zanaša na usposabljanje vojaškega osebja, zdravstvenih delavcev in izobraževalnih delavcev.
Psihologi, ki obravnavajo probleme družinskih odnosov in svetujejo parom, se zatekajo k osnovam tega koncepta.
Prvi avtor teorije socialnega učenja (imenovan A. Bandura) je naredil veliko za to, da je bilo njegovo znanstveno raziskovanje tako široko razširjeno. Dejansko je danes ime tega znanstvenika znano po vsem svetu, njegov koncept pa je vključen v vse učbenike osocialna psihologija!
