Zasluženi znanstvenik RSFRS, izjemen psiholog, doktor pedagoških znanosti Pyotr Yakovlevich Galperin se je rodil 2. oktobra 1902 v Tambovu. Njegov prispevek k znanosti je v tem, da v psihologijo ni samo uvedel koncepta, kot je sistematičen razvoj usmerjenosti v prihodnje delovanje, ampak je na njegovi podlagi ustvaril teorijo postopnega oblikovanja miselnih dejanj.
Ustvarjanje teorije
Ustvarjanje teorije sega v leto 1952, ko jo je Galperin predstavil znanstveni skupnosti kot hipotezo o oblikovanju miselnega delovanja. Teorija je temeljila na zamisli o možnem genetskem razmerju med miselnimi operacijami in njihovimi zunanjimi izrazi v obliki praktičnih dejanj. Ta domneva temelji na dejstvu, da se razmišljanje otrok razvija predvsem v povezavi z objektivno dejavnostjo, ko otrok neposredno komunicira s predmeti.
Galperinovi glavni zaključki so temeljili na dejstvu, da se zunanje delovanje lahko postopoma spremeni vnotranji, ki poteka skozi številne specifične stopnje, ki so med seboj tesno povezane in ne morejo obstajati ena brez druge. Galperinova teorija postopnega oblikovanja akcije še danes ne izgubi svoje pomembnosti.
Podsistemi
Galperin je sistem sistematično postopnega oblikovanja miselnih dejanj razdelil na štiri komponente:
- Formiranje ustrezne motivacije.
- Zagotavljanje pridobivanja z delovanjem na želenih lastnostih.
- Oblikovanje okvirne osnove za dejavnosti.
- Zagotavljanje prenosa dejanj na mentalno ravnino.
Na teh štirih podsistemih je zgrajena Halperinova teorija postopnih miselnih dejanj. Sistem je bil nadalje razvit z delitvijo na 6 stopenj.
Glavni koraki
Galperinova teorija je namigovala na obstoj šestih stopenj v oblikovanju miselnega delovanja: motivacija, orientacijska osnova, materialna dejanja, zunanje govorne akcije, zunanji govor "nase", miselna dejanja.
- Vse se začne s stopnjo motivacije - to je ustvarjanje spodbudnega individualnega odnosa do razumevanja in obvladovanja dejanj.
- Druga faza je oblikovanje okvirne osnove za prihodnje ukrepanje. Ta faza se izvaja s seznanjanjem v praksi z vsebino prihodnjega duševnega delovanja. Prav tako ne pozabite na končne zahteve za ukrepanje.
- Tretja stopnja je faza dejanj z resničnimi predmeti kot njihovimi nadomestki. Se pravi materialni ozmaterializirana dejanja. Bistvo te stopnje je praktična asimilacija in zavedanje dejanja z uporabo pravih predmetov.
- Četrta stopnja so zunanje govorne akcije. Za to obdobje je značilna nadaljnja asimilacija, vendar se oseba ne zanaša več na predmete iz resničnega življenja. Sam proces se začne s prenosom zunanjega delovanja na notranji načrt. Galperin je verjel, da ta prenos dejanja v govor ni le izražanje, temveč besedna izvedba dejanja.
- Peta faza je govor "same sebi". Ob koncu določenega miselnega dejanja proces ne zahteva več dela zunanjega govora, temveč se popolnoma premakne v notranji govor.
- Zadnja faza je faza miselnih dejanj. Šesta stopnja je zaključek prehoda procesa oblikovanja miselnih dejanj na notranjo ravnino, torej govorna komponenta ni več potrebna. Vendar pa je v zadnji fazi dejanje podvrženo pomembnim spremembam. Lahko se skrči, avtomatizira in popolnoma zapusti področje zavesti.
Vsaka od naštetih stopenj vključuje redukcijo dejanja, ki se v začetni fazi izvaja v razširjeni obliki. Galperin in teorija postopnega oblikovanja dejanj - nova beseda v pedagoški psihologiji.
Human Action Property System
P. Ya. Galperin je vložil veliko truda v ustvarjanje teorije sistematično postopnega oblikovanja miselnih dejanj. Toda pozneje je bila nujna potreba po naknadni oceni kakovosti že oblikovane akcije. Zatopo teoriji oblikovanja miselnih dejanj je profesor ustvaril sistem lastnosti človeških dejanj. Peter Yakovlevich je vse lastnosti razdelil na dve komponenti:
- Primarni parametri delovanja - označujejo vsako človeško dejanje. Osnova te skupine je popolnost lastnosti sistema, ločitev bistvenih in nebistvenih odnosov, stopnja izvajanja dejanja, moči in časovnih značilnosti.
- Parametri sekundarnega delovanja - odražajo rezultat povezovanja primarnih parametrov. Ta skupina vključuje razumnost, zavedanje, kritičnost, merilo razvoja.
Samo skupaj podatki teorije Galperina P. Ya. odražajo celotno bistvo miselnih dejanj.
Metoda sistematično postopnega oblikovanja miselne dejavnosti
Psihološki mehanizmi se razkrivajo izključno v procesu izvajanja dejanja, medtem ko se v procesu oblikovanja dejanje lahko bistveno spremeni in rezultata ni mogoče preučiti. Ta vzorec je služil kot osnova za ustvarjanje ideje o formativnem eksperimentu, ki je temeljil na metodi sistematično postopnega oblikovanja miselnih dejanj. Galperin P. Ya. je predlagal usmerjanje sil, da ne iščejo tistega, kar je že oblikovano, ampak ustvari pogoje za nastanek, ki jih je mogoče nadzorovati.
Ta metoda temelji na konceptu izvajanja določenega dejanja z že vnaprej oblikovanimi lastnostmi in funkcijami. Zahvaljujoč tej tehniki je mogoče razkriti razmerje ne le med vsebinodejanje in pogoji za njegovo asimilacijo, pa tudi med značilnostmi rezultata dejavnosti.
Ta izum znanstvenika je odprl resnično široke možnosti za praktično uporabo teorije oblikovanja miselnih dejanj v učnem procesu. Nekaj časa pozneje je profesor ugotovil, da je metoda sistematičnega faznega oblikovanja prispevala k prepoznavanju psiholoških mehanizmov.
Pomen teorije
Galperinova teorija P. Ya. je imela tako teoretični kot praktični pomen. Profesorjeve misli so zaplule ne samo v psihologiji, ampak tudi v pedagogiki.
Teoretična vrednost
Vrednost tehnike v teoretičnem vidiku je naslednja:
- Pyotr Yakovlevich Galperin je pravzaprav ustvaril posebno enoto analize človeške psihe - to je mentalno človeško dejanje, ki ga odlikujeta zavedanje in namen.
- Metoda oblikovanja Galperinovega miselnega delovanja v skladu z vnaprej določenimi lastnostmi je postala pravo orodje v psihologiji in razvoju človekovega duhovnega življenja.
- Svet je ta pristop videl kot formativni eksperiment.
- Nova beseda v psihologiji je sistem nadzora kakovosti za izvajanje določenega duševnega dejanja.
Ta teorija je postala osnova za delo mnogih psihologov.
Praktična vrednost
Poleg teoretične vrednosti je teorija dobila priznanje tudi na praktičnem področju:
- Ta tehnikaprispeva k avtomatizaciji miselne dejavnosti, torej znatno skrajša čas za oblikovanje in obvladovanje veščin, ne le brez izgube kakovosti, ampak tudi s povečanjem tega kazalnika.
- Način oblikovanja miselnih dejanj se uporablja na vseh ravneh izobraževanja, od vrtca do univerze.
- Teorija Petra Yakovleviča Galperina je služila kot osnova za izvedbo zadostnega števila aplikativnih projektov. Njihovo bistvo je bilo izboljšati vsebino in učni proces.
Ta Galperinova teorija o oblikovanju miselnih dejanj je postala ena najbolj znanih v sovjetski in ruski pedagoški psihologiji.
Pyotr Yakovlevich je neprecenljivo prispeval k razvoju psihologije. Oktobra 2012 je v čast profesorju potekala mednarodna znanstvena konferenca, katere ime je bilo »Novo življenje klasične teorije«. Dogodek je sovpadal s 110. rojstnim dnem P. Ya. Galperina. Osrednja tema konference je profesorjev prispevek k pedagoški psihologiji, razvoju njegovih teorij v sodobnem času, pa tudi aktualni problemi uporabe splošnega psihološkega koncepta znanstvenika.
Primer uporabe teorije
Da bi razumeli teorijo miselnih dejanj Galperina P. Ya., se lahko sklicujemo na ta primer. Učitelj ruskega jezika mora svojega učenca naučiti, da ne dela posebnih slovničnih napak. Če želite to narediti, lahko na kartice napišete tista pravila, ki povzročajo težave pri uporabi. Karte so razporejene v vrstnem redu, v katerem bi morale bitiuporabiti v pisni besedni zvezi. Učni proces se začne tako, da učenec glasno prebere prvo pravilo, nato ga uporabi na napisani besedni zvezi, nakar na glas prebere drugo pravilo in ga tudi uporabi na želenem stavku. In tako se zgodi z vsemi pravili, napisanimi na kartah. V drugi fazi učenec že pozna vsa pravila na pamet, učitelj mora vzeti karte, učenec pa brez njihove pomoči na glas ponovi pravila. Naslednja faza je izgovarjanje pravil "sebi", pri čemer jih še vedno uporabljamo za stavek. Na zadnji stopnji je po Galperinovi teoriji oblikovanja miselnih dejanj študent že sposoben samostojno uporabljati naučeno pravilo na podzavestni ravni, ne da bi ga prebral na glas ali »sebe«.
