Čustva so področje, ki mu v procesu vzgoje in razvoja otrok običajno ne posvečamo dovolj pozornosti. Medtem pa je razvoj čustvene sfere predšolskih otrok izjemno pomembna dejavnost, ki je nikoli ne smemo pozabiti. Da bi razumeli, kako pomembno je to področje, je dovolj, da si predstavljamo svet, v katerem živijo ljudje, ki so popolnoma prikrajšani za sposobnost ali sposobnost doživljanja in izražanja čustev. Ali pa poskusite živeti vsaj nekaj ur brez čustev. To ni le zelo težko, ampak skoraj nemogoče.
Vendar sposobnost doživljanja čustev in njihovega pravilnega izražanja ni dana ljudem samodejno, ob rojstvu. Otroci se tega naučijo in marsičesa drugega. Čustveni vzorec se vzpostavi v zgodnjem otroštvu, ko dojenčki opazujejo svoje starše.
Zakaj je pomembno biti pozoren na razvijanje sposobnosti izražanja čustev?
Praviloma nihče nima vprašanj o razlogih, zakaj je treba pozornost nameniti razvoju govora, pismenosti, vztrajnosti,disciplina in higienske veščine. Toda ko gre za razvoj čustvene sfere osebnosti predšolskega otroka, večina staršev preprosto ne razume, čemu je to namenjeno.
Odrasla oseba mora biti sposobna pravilno in jasno izraziti svoja čustva, sicer mu bo zelo težko komunicirati z drugimi ljudmi, graditi osebne odnose. Sposobnost pravilnega izražanja veselja, žalosti, zamere, jeze, pokazati drugi osebi, kaj vznemirja in veseli - to je nekaj, brez česar je nemogoče polno živeti.
Moški je na primer razočaran nad načinom, na katerega se kolegi potegavščijo z njim. Ne moti, da pokaže svoja čustva, a tega ne ve, ne zna prenesti svojih občutkov drugim. To vodi v dejstvo, da se človek dnevno sooča s stresnimi okoliščinami zanj in doživlja negativna čustva. Negativ se nabira v notranjosti in se v nekem trenutku spusti, kot plaz, ki pod seboj zakoplje popolnoma vse. Praviloma v takih situacijah govorijo o živčnem zlomu. Možen je tudi drug izid dogodkov - razvoj hude depresije ali val negativnosti v družinskem krogu. Seveda so možni tudi spopadi s kršiteljem ali menjava službe. Toda ne glede na potek dogodkov bi se človek temu lahko izognil, če bi znal pokazati svoja čustva.
Drug, precej pogost v življenju primer nezmožnosti pravilnega izražanja čustev je sklepanje poznanstev in gradnja osebnih odnosov. Mnoga dekleta iskreno ne razumejo, zakaj se mladi, ki jih imajo radi, začnejo zanimati zanje,spoznavata se, navezujeta stike, a zveza ne traja dlje kot par zmenkov. Gre za napačno predstavljanje čustev. To pomeni, da dekleta ne pokažejo, kaj v resnici čutijo. Enostavno ne znajo pravilno, preprosto in razumljivo izraziti lastna čustva. Mladi zaznajo čustveno sporočilo, ki kaže na željo po lahkem kratkotrajnem spogledovanju, in se temu primerno obnašajo, niti si ne predstavljajo, da si dekle morda želi ne zveze za eno noč, ampak poroko.
Takih primerov je veliko. Vsak dan se skoraj vsak človek sooča s posledicami dejstva, da v njegovi zgodnji mladosti ali v otroštvu njegovih najdražjih ni bilo pouka za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok.
Z drugimi besedami, sposobnost pravilnega in razumljivega izražanja lastnih čustev močno olajša življenje. Ljudje, ki to zmorejo, se verjetno ne bodo pritoževali, da jih drugi ne razumejo, saj se v takšnih okoliščinah ne bodo znašli. Prav tako je pomanjkanje spretnosti za pravilno izkazovanje lastnih občutkov zelo resna komunikacijska ovira, ovira med določeno osebo in drugimi ljudmi.
Zakaj je pomembno biti pozoren na razvoj samih čustev?
Ni dovolj, da otroke naučimo razumljivo in pravilno izražati čustva, ki jih navdajajo. Da bi otroci obvladali te veščine, morajo izkusiti občutke. Nemogoče je privzgojiti sposobnost izražanja veselja ali žalosti, če dojenček ne ve, kaj je. Zato proces razvoja čustvene sfere predšolskih otrok ne vključuje samo učenja pravilnega izražanja občutkov, ampak tuditudi možnost njihovega testiranja.
Pomena samega dejstva, da imamo čustva, ni mogoče preceniti. Seveda je vsak človek vsaj enkrat v življenju naletel na ljudi, ki jih lahko označimo s takšnimi epiteti:
- zastal;
- hladno;
- neobčutljivo;
- prazno.
Seveda se lahko nadaljuje seznam epitet, ki lahko označujejo čustveno hladnost. Ljudje pogosto verjamejo, da če njihov otrok ne pokaže svojih občutkov, je to znak zadržanosti ali celo neke vrste aristokracije in sploh ne dokaz njihove odsotnosti. Še posebej tako razmišljajo starši fantov.
Medtem sta zadržanost in pomanjkanje čustev popolnoma različna pojma. Majhni otroci ne morejo zadržati svojih občutkov. Če je otrok užaljen, jezen, jezen, razburjen ali, nasprotno, vesel, se bo to v vsakem primeru odrazilo na njegovem obrazu ali v njegovem vedenju. V kolikšni meri bo ta manifestacija pravilno odražala občutke, je drugo vprašanje, a samo dejstvo izražanja čustev se bo zagotovo pokazalo.
Ko gre za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok, se starši pogosto sprašujejo, kaj je narobe s tem, da nimajo celotne palete izkušenj. Ali je res slabo, da otrok ne bo zelo zaskrbljen, da se ne bo mogel nepremišljeno zaljubiti, ne bo gojil zamere? Konec koncev dojenček zaradi tega ne bo postal robot, nič ni absolutno in osnovna čustvena paleta bo še vedno prisotna.
Škoda pomanjkanja lastnih čustev je v tem, da človek ne bo mogel pokazati sočutja, empatije. onnikoli ne bo razumel, zakaj je neko dejanje pomembno za nekoga drugega. Ker je na vodstvenem položaju, takšna oseba ne bo razumela želje zaposlenega, da bi predčasno odšel ali si vzel prost dan na otrokov rojstni dan ali ko so starši bolni. Če tak človek postane zdravnik ali učitelj, potem bodo motivi dejanj, pa tudi izkušnje otrok ali pacientov, izven njegovega zaznavanja.
Poleg tega bo sentimentalnost nekoga drugega sčasoma postala moteča. Takšne ljudi praviloma spoštujejo, a ne ljubijo niti v lastnih družinah. In v starosti postanejo godrnjavi in povzročajo nenaklonjenost drugim.
Tako je pomanjkanje celotnega spektra čustev tudi komunikacijska ovira, ki vam preprečuje, da bi zgradili normalne odnose z drugimi ljudmi. Zato je treba biti pozoren na takšno vprašanje, kot je razvoj socialno-čustvene sfere predšolskih otrok.
Kdaj in kako otroci začnejo doživljati svoja prva čustva?
Velikokrat pravijo, da človek začne doživljati prva čustva od trenutka rojstva. To ni povsem res. V prvih sekundah, minutah, urah in dnevih svojega življenja človek ne doživlja čustev, občutki se zamenjujejo z njimi.
Dojenček začne dihati, njegove oči zaznavajo svetlobo, koža čuti zrak, mraz, toploto, dotik, v želodcu se zbudi lakota. Vse to in še veliko več - niz občutkov, ki povzročajo reakcijo živčnega sistema - jok, kričanje, godrnjanje, premikanje rok in nog in še več.
Občutki, ki jih doživlja novorojenček, so zanj popolnoma novi, popolnoma neznani.znano. Ker je bil v maternici, dojenček ni doživel nič takega, kar je naletel že v prvi sekundi po rojstvu.
Seveda vsi ti občutki povzročajo živahne reakcije. Te reakcije - kričanje, zadovoljno godrnjanje, jok itd. - so čustvena podlaga, ki je postavljena v človekovem živčnem sistemu že v obdobju intrauterinega razvoja. Z drugimi besedami, to niso čustva, ampak njihov prototip. Novorojenček zazna najpreprostejši dražljaj iz okolja in se nanj odzove. Na primer zaradi svetlobe ali mraza lahko jočete ali premikate noge in roke.
Otrok začne doživljati prava preprosta čustva veliko kasneje, saj to zahteva miselno aktivnost, razumevanje. Se pravi, dojenček bi moral že imeti neke življenjske izkušnje. Pojav prvih čustev praviloma sovpada s trenutkom radovednosti, zanimanja za to, kar obdaja otroka. Lahko trdimo, da če otrok vzame igračo v roke in jo začne pregledovati, se je že precej sposoben veseliti, vznemirjati in doživljati druga preprosta čustva.
Dokaz prisotnosti čustev pri dojenčku, mlajšem od enega leta, je pojav smeha. Če se otrok zna smejati, pomeni, da se je čustvena sfera v njem že oblikovala.
Kaj se zgodi v zgodnji mladosti? Faze oblikovanja čustev
Pred prvim letom starosti otroci začnejo doživljati najpreprostejša čustva - veselje, žalost, odobravanje, nezadovoljstvo in druga. Izrazite te občutke na ustrezne, preproste in razumljive načine:
- nasmeh;
- smeh;
- žalostna grimasa;
- jok.
Ne skrbite zaradi pomanjkanja zapletenih izrazov obraza pri dojenčku do enega leta ali sposobnosti, da se užalite. Dojenček v zgodnjem otroštvu še ne ve, kaj je zamera, čuti žalost. Otrok se lahko počuti dobro ali slabo, veselo ali razburjeno. Razjeziti se, užaliti, doživeti druga kompleksna čustva, ki zahtevajo izkušnjo primerjave in koncept lastne osebnosti, dojenček še ne zmore.
V starostnem obdobju od enega do treh let otrok občutno razširi paleto občutkov, ki so mu na voljo. V tem obdobju poteka glavni razvoj čustvene sfere predšolskih otrok. Do treh let so postavljeni temelji vseh občutkov in čustev, ki jih bo človek uporabil v življenju. Za to starostno obdobje je značilno intuitivno učenje, sprejemanje stereotipov vedenja, reakcij, značajskih lastnosti odraslih, ki obkrožajo otroka.
Po premagovanju triletnega mejnika otroci začnejo aktivno obvladovati govor in se nečesa naučiti ne le z intuitivnim zaznavanjem in posvojitvijo, kopiranjem, ampak tudi na druge načine. Za to starost sta značilni radovednost in želja po znanju. Po treh letih začnejo dojenčki razbijati igrače in poskušajo ugotoviti, kako so urejene.
Po treh letih se temelj čustvene sfere, ki je bil postavljen prej, aktivno razvija in postane očitno, kakšnih občutkov otroku manjka. Od pomanjkanja nečesa je odvisno, kako se bo razvila kognitivna in čustvena sfera predšolskega otroka. To obdobje v povprečju traja do šest do sedem let,torej do začetka šolanja.
Kakšne so značilnosti otroških čustev?
Razvoj čustveno-voljne sfere predšolskega otroka poteka postopoma in s tem področjem se morate nenehno ukvarjati. Čustva niso matematični problem, ki ga je mogoče rešiti enkrat za vselej. Čustveni razvoj je zapleten in dolgotrajen proces. In razvoj sposobnosti izražanja ali, nasprotno, nadzora nad svojimi občutki sploh nima nobenih starostnih omejitev.
Za otroke so značilne določene značilnosti razvoja čustvene sfere. Predšolski otrok, ki gre skozi faze oblikovanja sposobnosti doživljanja in izražanja svojih občutkov, v vsakem starostnem obdobju različno obvlada in kaže čustva. Toda ne glede na starost, pri kateri je otrok in kako razvit je razpon čustev, se njihova manifestacija in izražanje vedno razlikuje od tega, kako odrasli izkazujejo čustva.
Značilnosti otroških čustev se štejejo za:
- najpreprostejše manifestacije, povezane z asimilacijo prvih življenjskih družbenih vzročno-posledičnih verig, na primer dom - starši - vrt - prijatelji - vzgojitelj;
- živa izkušnja in izražanje stanja pričakovanja, to velja tako za pričakovanje praznikov kot za zavedanje posledic svojih besed in dejanj, na primer: igrača je pokvarjena - mama je razburjena;
- postopno napredovanje od osnovnega k naprednemu, očitno drugim, saj je v obliki domnev in sklepanja.
Prva čustva so neposredna posledica občutkov. Se pravi, oninastanejo pod vplivom naravnih fizioloških potreb. Ta faza v povprečju traja do tri leta. V tem starostnem intervalu fiziologija in delovanje okolja narekujeta značilnosti razvoja čustvene sfere. Predšolski otrok, starejši od treh let, že začenja doživljati bolj zapletena čustva in razumeti potrebo po njihovem nadzoru. Se pravi, če je otroku pri dveh letih nemogoče razložiti nedopustnost jokanja na javnem mestu, potem je to že povsem mogoče razložiti otroku, ki je praznoval peti rojstni dan. Tako značilnost razvoja čustvene sfere otrok, starih od tri do šest let, ni le njihovo oblikovanje in razvoj, temveč tudi oblikovanje sposobnosti nadzora nad manifestacijami občutkov.
Kaj vpliva na oblikovanje in razvoj otrokovih čustev?
Praviloma je prva stvar, ki se je spomnimo, ko gre za dejavnike, ki vplivajo na razvoj čustveno-voljne sfere predšolskega otroka, vedenje odraslih in življenjski slog, sprejet v družini. Brez dvoma je. Vendar na razvoj njegovih čustev ne vpliva samo tisto, kar otrok vidi in dojema kot zgled.
Za oblikovanje socialnih, čustvenih in drugih veščin so izredno pomembni motivi, dejavniki, ki spodbujajo učenje in učenje novih stvari. Ti dejavniki so pogosto hkrati motivi in sredstva za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok.
Najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na oblikovanje čustev in spodbuja njihov razvoj, je otrokovo zanimanje za:
- igre;
- predmeti in stvari;
- pojavi okoliškega sveta;
- odnosi med ljudmi.
Odnosi med ljudmi niso le stiki med odraslimi, značilnosti njihovih reakcij in vedenja, ki jih opazuje dojenček. Gre tudi za odnos med samim otrokom in drugimi ljudmi, tako odraslimi kot vrstniki.
Vloga komunikacije pri razvoju otroške čustvene sfere
Če v zgodnjem otroštvu nastajanje čustev večinoma poteka intuitivno, potem je razvoj čustvene sfere starejših predšolskih otrok skoraj v celoti odvisen od komunikacije z vrstniki in odraslimi.
Z drugimi besedami, oblikovanje osebnosti otroka in seveda razvoj njegovih čustev poteka v družbi. Če je otrok izoliran od družbe, se ne bo naučil ničesar na nobenem od področij življenja. Otroško društvo lahko razdelimo na dve vrsti:
- blizu ali notranje, majhno;
- široko ali zunanje, veliko.
Družina, v kateri živi dojenček, pripada bližnji družbi. Zunaj - vrtec, igrišče v parku, morebitni ateljeji, krožki in še kaj. Tudi nakupovanje lahko pripišemo veliki družbi, saj otrok ne sledi le svojim staršem, ampak dobi tudi priložnost, da izkusi želje, čustva, jih nadzoruje, se s poskusom nauči izražati zahteve in doseči, kar mu je všeč.
Nakupovanje ni le nekakšen simulator, ampak tudi test, ki jasno pokaže, na kateri stopnji je razvoj čustvene sfere starejšihpredšolski otroci.
Na primer, en otrok prosi za drobnarije ali lizike, žvečilni gumi in, ko ga zavrnejo, začne kričati, teptati, planiti v jok. To vedenje je sprejemljivo za otroka pri dveh letih, pri petih letih pa kaže na čustveno nezrelost. Če otrok zahteva vse po vrsti, to ne kaže le na to, da starši običajno ne izpolnjujejo njegovih želja, ampak tudi na nezmožnost izbire, določanja prioritet, postavljanja ciljev in njihovega doseganja.
Če otrok prosi za nekaj posebnega in po zavrnitvi ne pade v histeriko, ampak se začne pogovarjati s starši in razlagati, zakaj potrebuje določeno stvar, potem to kaže na razvoj čustveno-voljne sfere osebnost predšolskega otroka je na visoki ravni. Otrok dokazuje ne le sposobnost doživljanja čustev, ampak tudi sposobnost njihovega nadzora. Prav tako otrok pokaže svoje sposobnosti pri določanju prioritet in sposobnost doseganja ciljev. Izkazuje socialno in komunikacijsko ustreznost.
V procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi otrok:
- uči se norm vedenja, morale in etike;
- uči se spoprijeti z negativnimi čustvi in zavračanjem;
- prevzame ideje o družbenih vlogah moških, žensk;
- razume vrednost, izgubo, sanje, hvaležnost.
Samo v komunikaciji je mogoče v celoti razviti čustveno sfero in moralne lastnosti predšolskih otrok. S komunikacijo se otroci učijo, kaj je prijateljstvo, odgovornost, aktivna igra,lastnine. Zato vloga družbe pri oblikovanju osebnih in čustvenih lastnosti, pa tudi pri njihovem razvoju ni le pomembna – je najpomembnejša.
Kako razviti otroška čustva? O načinih
Načini razvoja čustvene sfere predšolskega otroka ni sklop vaj iz metodološkega priročnika o vzgoji in usposabljanju. Metode so:
- igre, vključno z igrami družabnih vlog;
- delovna dejavnost;
- sport ali kaj drugega izven doma in vrtca;
- ustvarjalnost in znanje.
Z drugimi besedami, program za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok ni nič drugega kot kombinacija iger, ustvarjalnih, izobraževalnih ali športnih dejavnosti, manifestacij skrbi in pozornosti, vzbujanja odgovornosti in trdega dela.
Katere igre so dobre za razvijanje čustev?
Igra za otroka ni le način spoznavanja sveta, ampak tudi priložnost, da reproducira, si zapomni, asimilira, kar je videl, poskuša nekaj spremeniti v stereotipu. Otrok na primer vidi, kako ena oseba užali drugo. To situacijo reproducira s svojimi igračami, ponovno doživlja in razume. Sprva igra popolnoma podvoji resničnost, potem pa se v njej pojavi "superjunak" in povrne pravičnost, ali se "zlobnej" pokesa, ali pa "užaljeni" udari nazaj.
To pomeni, da igre za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok niso le pomembne, so eden glavnih načinov učenja, asimilacije in razumevanja. Seveda bi morali biti uporabni in zanimivi.
Doma je prvo mestozabava z igračami, v vrtcu pa z vrstniki. Vloga igrač pri razvoju čustvene sfere predšolskega otroka je izjemno velika. Zato jih je treba pametno kupiti. Na primer, ni treba napolniti vrtca s klovnovskimi lutkami, če otrok še nikoli ni bil v cirkusu. Tako kot ne bi smeli napolniti vrtca s "pametnimi" igrami in delavnicskimi koti, če jih dojenček nima možnosti obvladati in deliti zabavo z odraslo osebo. Z drugimi besedami, igrače v vrtcu bi morale biti drugačne, z njihovo pomočjo bi moral dojenček biti sposoben reproducirati, kar je videl na ulici ali slišal v pravljici.
V vrtcih, pa tudi na igriščih v parkih ali na dvorišču se dojenček ne igra s predmeti in stvarmi, temveč z vrstniki. Se pravi, socialne igre vlog so v teh razmerah najpomembnejše. Na primer, en otrok je "mati", drugi je "hči". Hkrati se otroci obnašajo po svojih zamislih, torej vsak dan pokažejo, kaj vidijo doma. Med igro si otroci izmenjajo svoje ideje, spoznajo, da njihov domači stil in obnašanje nista edina možna možnost, obstajajo še druge.
Ali obstajajo vaje, ki razvijajo čustva?
Čeprav se občutki ne nanašajo na pojme z natančnimi značilnostmi, obstajajo vaje za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok. Najlažje se je igrati s slikami.
Sestavljen je iz naslednjega:
- ponujene so slike otroških obrazov, ki izražajo različna čustva;
- otrok bi moralprepoznajte jih in jih razdelite v smeri;
- obstajajo slike, ki označujejo mesta, kamor bo dojenček "posnel" priložene portrete.
To pomeni, da od otroka ni treba zahtevati samo označevanja čustev. Pomen vaje je, da otrok posname sliko s sliko, prepozna občutek in postavi portret na mesto, ki ustreza narisanim izkušnjam.
Na primer, otrok posname sliko in trdi, da prikazuje bolečino. Odrasli lahko postavljajo vodilna vprašanja, na primer "Kako se počuti ta fant?" Ko je upodobljeno izkušnjo označil kot bolečino, mora otrok premakniti portret na sliko z bolnišnico. Odrasla oseba v primeru težav lahko pomaga tako, da vpraša: "Kam bo šel ta fant?"
Tako sta rešeni dve glavni nalogi razvoja čustveno-voljne sfere predšolskega otroka - otrok se nauči prepoznati čustva drugih in razumeti njihove posledice.
Česa odrasli ne smejo početi pri igranju vaj?
Starši pogosto naredijo napako, če sami skrbijo za svoje otroke. Najpogostejši med njimi je način razmišljanja otroka. V praksi se pri izvajanju vaj za razvoj čustvene sfere to pogosto izraža v stavkih: »Poglej, dekle se smeji. Torej se zabava. Kam bo šla? V park na vrtiljaku. Ali: »O, kako žalosten fant. Zakaj misliš, da je žalosten? Mogoče mora v vrtec s prijatelji?"
Seznam se lahko nadaljuje, saj koliko staršev, toliko možnosti za izgovarjanje napačnih besednih zvez. Takšnepristop k razredom jih popolnoma razvrednoti. V tem primeru se ne igra otrok, ampak odrasla oseba. Otrok ne razmišlja, ne gradi vzročno-posledičnih odnosov. To pomeni, da se metodološka sredstva za razvoj čustvene sfere predšolskih otrok, v tem primeru slike, ki prikazujejo izkušnje, ne uporabljajo pravilno. Pouk ne daje rezultatov, čeprav so nominalno prisotni v otrokovem urniku.
V skladu s tem je prva stvar, ki jo starši ne bi smeli narediti med domačimi nalogami, razmišljati in se odločiti za svojega otroka.
Druga pogosta napaka je zavrnitev otrokovega predloga. Otrok na primer posname sliko, ki po pripisu k igri prikazuje zamero. Trdi dolgočasje se nariše in postavi sliko v zabaviščni park ali vrtec. Odrasli otroku pogosto povedo, da je naredil napako, in sliko premaknejo na pravi kup, v skladu s pripisom.
Tega ne morete storiti. Vsaka risba prenaša čustva na zelo abstrakten način, njihovo zaznavanje vedno poteka skozi osebno prizmo. Za napako se lahko šteje le, če otrok sliko s smehom prepozna kot podobo bolečine. Pri podobnih čustvih koncept "napake" ne velja. Če se odrasla oseba ne strinja z otrokovo različico, otroka ne popravljajte, ampak vprašajte, zakaj je prišel do izrečenih sklepov.
Vloga dela in ustvarjalnosti pri razvoju čustev
Popoln razvoj čustveno-voljne sfere pri starejših predšolskih otrocih je nemogoč brez prisotnosti resničnih dolžnosti pri otrocih, brez delovne aktivnosti.
Seveda govorimo o preprostih gospodinjskih opravilih, ki so otroku izvedljiva in razumljiva. Pogosto starši verjamejo, da je otrokovo delo postavljanje igrač na mesta in razvijanje dejavnosti z njimi. To ni res. Delo se razume kot dejanje, ki ga zahtevajo drugi družinski člani, katerega rezultat je mogoče občutiti »tukaj in zdaj«, se dotakniti, videti ali celo pojesti.
Otrok se ne zaveda, da je mirno sedenje in preurejanje slik koristno dejanje. Po njegovem razumevanju je zahtevano delo oprana posoda, kuhana večerja. Nekaj preprostega, kar vsi uporabljajo. V skladu s tem bi moral imeti dojenček možnost koristi. Opredeliti mora poklic in se vanj ne vmešavati. Otroku so na primer naročili, naj pomije krožnike za večerjo. Če ga ni dokončal ali ga je slabo opral, tega ni mogoče popraviti. To je področje odgovornosti otroka, ki ga določijo starši. Otrok mora razumeti, da tega dela ne bo opravil nihče drug razen njega. Če je otrok pomil tri od petih krožnikov, bo moral nekdo jesti z umazanih.
Ta preprosta tehnika bo otroku omogočila, da obvlada čustva, kot sta sram in odgovornost, da razume, kako pomembno je narediti stvari. Niti ena teoretična lekcija se ne more primerjati z delovno prakso. O tem so pisali številni učitelji, tudi Makarenko. Seveda je otroku mogoče pomagati, še posebej, če za to prosi.
Ustvarjalnost vpliva tudi na čustva, vendar na nekoliko drugačen način kot delo. Otrok je na primer oblikoval figurico iz plastelina ali nekaj narisal. Postavitev slike v okvir in figur na polico mu omogoča doživljanje čustev, kot so ponos,zadovoljstvo, navdušenje ali celo navdih.
Zato otroške ustvarjalnosti ni mogoče obravnavati s prezirom. Risbe in obrti je vsekakor treba upoštevati, komentirati, razpravljati. To je izjemno pomembno ne samo za nastanek in razvoj čustev, ampak tudi za pridobivanje samozavesti dojenčka.
