Glavni namen uporabe tehnologij kritičnega mišljenja je naučiti človeka, da samostojno in smiselno uporablja: prvič, izobraževalno gradivo, in drugič, druge vire informacij. Avtorji tovrstnih tehnologij so izobraževalci iz Amerike: Kurt Meredith, Charles Temple in Jeannie Steele.
Misli kritično
V Rusiji se metode in tehnologije kritičnega mišljenja uporabljajo že od sredine devetdesetih let. Tehnologija temelji na konceptu dialoga kulture V. Biblerja in M. Bakhtina, raziskavah psihologije L. Vygotskega in drugih ter pedagogiki, ki temelji na sodelovanju Sh. Amonashvelija. Kaj torej pomeni tehnologija kritičnega mišljenja?
Ta način razmišljanja pomeni: neodvisnost in svobodo, pa tudi analitiko, vrednotenje in refleksijo. Razdeljen je na tri stopnje:
- Faza izziva je nenehno dopolnjevanje že obstoječe zaloge znanja in izražanje zanimanja za pridobivanje ustreznih informacij, pa tudi določanje s strani osebe lastnih učnih ciljev.
- Ocenarazumevanje je pridobivanje novega znanja in uvajanje dopolnitev predhodno zastavljenih učnih ciljev.
- Faza refleksije je globok razmislek in poglobitev vase, da bi pridobili višje znanje in še eno nastavitev posodobljenih nalog.
Izziv znanja
Delo učitelja v tej fazi uporabe tehnologije razvoja kritičnega mišljenja je namenjeno predvsem temu, da učenca izzove tiste zaloge znanja, ki jih ta že ima, ter to znanje spravi v aktivno stanje in prebujanje želje po nadaljnjem delu na sebi.
Študent mora v svojem spominu najti znanje, ki se nanaša na snov, ki jo študira. Po tem se informacije sistematizirajo do prejema novega gradiva. Postavlja vprašanja, na katera želi dobiti odgovore.
Možna metoda je ustvariti seznam trenutno razpoložljivih informacij:
- zgodba je stavek, ki temelji na "ključnih besedah";
- grafična sistematizacija pridobljenega znanja (vse vrste tabel, seznamov itd.);
- išči resnične in napačne trditve.
Vsi podatki, ki so bili prejeti v fazi klica k znanju, se pozorno poslušajo, beležijo in nadalje obravnavajo. Vsa dela se lahko izvajajo tako posamezno kot v prisotnosti para ali celo skupine.
Ustvarjanje smisla za podatke
Na tej stopnji tehnologije tehnologije kritičnega mišljenja so učne dejavnosti usmerjene k ohranjanju zdravega zanimanja za temo s sodelovanjem z novim informacijskim blokom intudi prehajanje s prejetih podatkov na ustreznejše podatke.
V tem času študent posluša ali bere besedilo, pri čemer uporablja aktivne metode branja (označevanje na robovih ali pisanje v dnevnik), ko prihajajo novi podatki.
Najbolj dostopna v tej fazi je metoda aktivnega branja z oznakami na robovih. Poleg tega je treba iskati nove odgovore na vprašanja, ki so bila zastavljena v prejšnji fazi.
Odsev in odsev
Tisti, ki poučuje na tej stopnji, mora študenta vrniti v prvotno evidenco, da posodobi podatke. Prav tako je treba zagotoviti ustvarjalno in raziskovalno delo na podlagi že obravnavanega gradiva.
Študent mora primerjati nedavno prejete informacije s tistimi, ki so jih prvotno dali, z uporabo podatkov iz prejšnjega koraka.
Od metod in tehnik uporabe kritičnih tehnologij velja omeniti polnjenje plošč in grozdov s podatki. Poleg tega je treba med vsem pridobljenim znanjem vzpostaviti vzročne zveze. Pri tem bo pomagala vrnitev k ključnim izrazom, pa tudi resničnim in napačnim izjavam. Glavna naloga je najti odgovore na vprašanja. Dobro orodje sta tudi ustvarjalnost in organizirane razprave o tej temi.
Med premislekom se izvede analiza in kreativna obdelava ter primerjava vseh prejetih podatkov. Na voljo za posameznike, pare ali skupinedelo.
Seznam kritičnih tehnologij
"Inventar" je sestava naročila iz že prejetih informacij. Študent naredi zapiske o temi, ki mu je znana. Nato sledi kombinacija starih podatkov z novimi in njihovo dodajanje.
"Ali verjameš v …?" je nekakšna igra pravilnih in napačnih trditev. V fazi izziva študent izbere pravilne odgovore med tistimi, ki jih ponudi učitelj na določeno temo, in jih opiše. V naslednji fazi preverijo pravilnost prvotne izbire.
"Besedne ključe" - učitelj izgovori te besede, po katerih mora učenec razumeti temo lekcije ali določeno nalogo.
"Debela vprašanja" so vprašanja, kot so "Pojasni, zakaj…?", "Zakaj si mislil, da…?", "Kakšna je razlika med…?", "Ugani, kaj bi se zgodilo, če …?" in podobno.
"tabela ZZhU" - izdelava študentove lastne tabele po vrsti "vem - želim vedeti - informacijo sem že prejel".
INSERT in cik-cak
Tehnika kritične tehnologije, imenovana "Insert", označuje vaše besedilo z informacijami z določenimi ikonami, ko ga preučujete.
To je interaktivni sistem označevanja za učinkovito branje in razmišljanje. Možne možnosti za označevanje vašega besedila:
- V - že vem;
- + - nekaj novega;
- - - Mislim drugače, s tem se ne strinjamizjava;
- ? - ni jasno, vprašanja ostajajo.
"Cigzag" je delo z besedilom v skupini. Pride do pridobivanja znanja in optimizacije velikih količin gradiva, za katerega so informacije razdeljene na odlomke glede na pomen, tako da se učenci učijo drug drugega. Seveda mora biti število fragmentov podatkov popolnoma enako, kot je študentov v skupini.
