Psihološka tehnika "4 extra" se uporablja pri delu z otroki starejše predšolske ali osnovnošolske starosti. Namenjen je preučevanju značilnosti otrokovega razmišljanja, pomaga ugotoviti stopnjo razvoja logike, sposobnost analiziranja in posploševanja, razvrščanja predmetov glede na skupne značilnosti. Prav tako bo moral otrok psihologu, ki ga testira, razložiti, zakaj se je tako odločil.
Tehnika "4 extra" vključuje več stopenj. Prva ima vizualno obliko in je serija slik, ki prikazujejo štiri predmete. Trije od njih so sorodni, na primer pripadajo isti vrsti ali imajo skupne značilnosti. Otrok mora identificirati en dodaten predmet, ki ne sodi v skupino. Naslednja faza študija poteka v obliki besedne igre. V tej različici so poimenovani samo predmeti, brez vizualizacije. Vendar pa mora otrok poleg tega, da mora pravilno prepoznati dodaten predmet, tudi razložiti, zakaj tako misli.
BV članku bomo podrobno opisali, kako se izvaja tehnika "4 extra" pri otrocih starejše predšolske starosti pri ugotavljanju pripravljenosti za šolanje, kako se delo dosledno izvaja, kateri material se uporablja. Naučili se boste zapisovati in prepisovati rezultate otrokovih odgovorov.
Zgodovinski podatki
Tehnika odstranjevanja 4 dodatnih predmetov je bila uporabljena že v 50. letih. V laboratoriju Inštituta za psihiatrijo so bile izdelane kartice, ki so bile kopirane in poslane kliničnim delavcem. Sovjetska psihologinja Susanna Yakovlevna Rubinshtein je posvetila knjigo eksperimentalnim metodam patopsihologije. V njem natisnjeno stimulativno gradivo je sestavljeno iz 17 kart, ki pa se danes ne uporabljajo več.
Čas se neizprosno premika naprej, slike pa upodabljajo starodavne predmete, ki so nepreklicno odšli v preteklost. Mnogi otroci preprosto niso mogli ugotoviti, kakšen predmet je narisan. Na primer petrolejka ali voziček, radio ali star sprejemnik. Tudi starejši predšolski otroci niso prepoznali starodavnih predmetov, seveda niso znali razložiti njihovega namena.
Zato je Rubinsteinov stimulativni material v metodi "4 extra" zastarel in je bilo odločeno, da ga nadomestimo z novimi, modernejšimi tabelami. Uporabljajo se tudi pri delu z gluhonemimi otroki. Oglejmo si podrobneje, iz česa je sestavljen test, ki ga je razvila Belopolskaya Natalia Lvovna.
Briefing pred testom
Otroku damo serijo slik in ga prosimo, naj natančno pretehta vse predmete, ki so narisani na njih. Od štirih slik morate najti tisto, ki neustreza (glede na otroka) v skupino.
Če je otrok v izgubi, lahko psiholog ali drug raziskovalec zastavi vodilna vprašanja. To velja samo za prvo kartico, na ostalo otrok dela sam.
Preizkusni material
Kartice v metodi "4 extra" so razvrščene v serije, od katerih vsaka lahko razkrije konceptualne značilnosti otrokovega razmišljanja. Razdeljeni so v skupine glede na zahtevnost naloge. Torej, če mora otrok v prvi seriji na sliki četrto, večjo velikost ločiti od treh enakih geometrijskih figur, potem je treba nadalje razvrstiti predmete glede na njihovo pripadnost isti skupnosti ali enake lastnosti.
Na zgornji sliki se rastline nahajajo na prvi mizi, mačko pa je treba imenovati odveč. Na drugi sliki - morate poimenovati jabolko, saj je to edini užitni predmet na kartici.
ustni test
Za mlajše učence se tehnika "4 extra" izvaja v besedni obliki. Otroku na glas preberejo 5 besed, na primer kavč, omara, postelja, strop, fotelj. Pozorno mora poslušati in ugotoviti, da je kosom pohištva mogoče pripisati 4 besede, strop pa je odveč, saj je del sobe.
Zaplet naloge poteka tudi postopoma. Na primer, od naslednjih besed - globoko, visoko, nizko, majhno, svetlo, samo zadnja pomeni barvo predmeta, ostalo so znaki velikosti.
rezultati testa
Otroku je na voljo 17 nalog. Vsi odgovori so zabeleženi in zabeležena je ne samo pravilnost definicije dodatnega predmeta, ampak tudi, kako je otrok razložil svojo izbiro. Včasih lahko študent izbere nekakšen napačen odgovor, vendar njegova razlaga vodi do pozitivnega zaključka, da je njegovo razmišljanje dobro razvito. Nestandarden odgovor daje raziskovalcu razlog za globlje testiranje.
Nekateri otroci, nasprotno, poenostavijo svojo izbiro s poimenovanjem predmetov, ki se začnejo z eno črko ali na podlagi enotne oblike. Takšni odzivi temeljijo na šibkih, latentnih znakih.
Rezultati so razdeljeni na naslednje vrste, začenši z dobrimi odgovori:
- pravilno identificiral dodaten predmet in pojasnil njegovo lastništvo;
- najprej narobe, nato popravljeno;
- je prišel z lastno razlago;
- pojasni na svoj način, vendar s pomočjo raziskav;
- ne morem razlikovati niti s pomočjo odrasle osebe.
Slabi odgovori kažejo, da ima otrok specifično miselnost, da ne zna graditi posplošitev na določenih osnovah.
