Človeške sposobnosti. Stopnje razvoja sposobnosti: diagnostika, razvoj

2024 Avtor: Miguel Ramacey | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 06:28

Pogosto govorijo o sposobnostih osebe, kar namiguje na njegovo nagnjenost k določeni vrsti dejavnosti. Hkrati pa le malo ljudi misli, da je ta koncept znanstven in pomeni stopnjo razvoja te kakovosti, pa tudi možnost njenega izboljšanja. Vsi ne vedo, kakšne stopnje razvoja sposobnosti obstajajo, kako jih izboljšati in se naučiti, kako jih maksimalno uporabiti. Medtem pa ni dovolj imeti kakršno koli sposobnost, to kakovost je treba nenehno razvijati, če želiš zares uspeti na določenem področju.

Kaj so sposobnosti, stopnja razvoja sposobnosti

Po znanstveni definiciji je sposobnost individualna in psihološka lastnost določene osebe, ki določa njeno sposobnost za opravljanje določene dejavnosti. Prirojeni predpogoji za nastanek določenih sposobnosti so nagnjenja, ki so v nasprotju s prvimi v človeku določena od rojstva. Upoštevati je treba, da so sposobnosti dinamičen pojem, kar pomeni njihovo nenehno oblikovanje,razvoj in manifestacija na različnih področjih delovanja. Stopnje razvoja sposobnosti so odvisne od številnih dejavnikov, ki jih je treba upoštevati za nenehno samoizpopolnjevanje.

Po Rubinsteinu njihov razvoj poteka spiralno, kar pomeni, da je treba uresničiti priložnosti, ki jih ponuja ena raven sposobnosti, da bi prešli na višjo.

Vrste sposobnosti

Raven razvoja osebnostnih sposobnosti je razdeljen na dve vrsti:

- reproduktivno, ko oseba pokaže sposobnost uspešnega obvladovanja različnih veščin, pridobivanja in uporabe znanja ter izvajanja dejavnosti po že predlaganem modelu ali ideji;

- ustvarjalno, ko ima oseba možnost ustvariti nekaj novega, izvirnega.

Človek pri uspešnem pridobivanju znanja in veščin prehaja z ene stopnje razvoja na drugo.

Poleg tega so sposobnosti po Teplovi teoriji razdeljene tudi na splošne in posebne. Splošni so tisti, ki se izkazujejo na katerem koli področju dejavnosti, posebni pa se kažejo na določenem področju.

Raven sposobnosti

Ločimo naslednje stopnje razvoja te kakovosti:

- sposobnost;

- nadarjenost;

- talent;

- genij.

Da je človek nadarjen, je nujno, da obstaja organska kombinacija splošnih in posebnih sposobnosti, potreben pa je tudi njihov dinamičen razvoj.

Nadarjenost je druga stopnja razvoja sposobnosti

Nadarjenost pomeni nabor različnih sposobnosti, ki so razvite na dovolj visoki ravni in dajejo posamezniku možnost, da uspešno obvlada katero koli vrsto dejavnosti. V tem primeru se konkretno nakazuje možnost obvladovanja, saj se med drugim od osebe zahteva neposredno obvladovanje potrebnih veščin in sposobnosti za uspešno izvedbo ideje.

Nadarjenost je naslednjih vrst:

- umetniško, kar pomeni velike dosežke v umetniški dejavnosti;

- splošno - intelektualno ali akademsko, ko se stopnje razvoja človekovih sposobnosti kažejo v dobrih rezultatih pri učenju, obvladovanju različnih znanj na različnih znanstvenih področjih;

- ustvarjalno, ki vključuje sposobnost ustvarjanja novih idej in dokazovanja nagnjenosti k izumom;

- socialno, zagotavlja visoko socialno inteligenco, prepoznava vodstvene lastnosti, pa tudi sposobnost graditi konstruktivne odnose z ljudmi in posedovati organizacijske sposobnosti;

- praktičen, ki se kaže v sposobnosti osebe, da uporabi lastno inteligenco za dosego svojih ciljev, pozna prednosti in slabosti osebe ter sposobnost uporabe tega znanja.

Poleg tega obstajajo vrste nadarjenosti na različnih ozkih področjih, kot so matematični talent, literarni talent, itd.

Talent - visoka stopnja razvoja ustvarjalnih sposobnosti

Čeoseba, ki ima izrazite sposobnosti na določenem področju dejavnosti, jih nenehno izboljšuje, pravijo, da ima talent za to. Upoštevati je treba, da ta lastnost tudi ni prirojena, kljub temu, da so mnogi navajeni tako misliti. Ko govorimo o stopnjah razvoja ustvarjalnih sposobnosti, je nadarjenost dokaj visok pokazatelj sposobnosti osebe, da se ukvarja z določenim področjem dejavnosti. Vendar ne pozabite, da to ni nič drugega kot izrazite sposobnosti, ki jih je treba nenehno razvijati in si prizadevati za samoizboljšanje. Nobene naravne nagnjenosti ne bodo vodile do prepoznavanja talenta brez trdega dela na sebi. V tem primeru se talent oblikuje iz določene kombinacije sposobnosti.

Niti enega, tudi najvišje stopnje razvoja sposobnosti, da nekaj naredimo, ne moremo imenovati talent, saj je za dosego rezultata potrebno imeti dejavnike, kot so prilagodljiv um, močna volja, velika delovna sposobnost in bogata domišljija.

Genij je najvišja stopnja razvoja sposobnosti

Človek se imenuje genij, če je njegova dejavnost pustila oprijemljiv pečat v razvoju družbe. Genij je najvišja stopnja razvoja sposobnosti, ki jo imajo nekateri. Ta kakovost je neločljivo povezana z izvirnostjo posameznika. Posebnost genija je za razliko od drugih stopenj razvoja sposobnosti, da praviloma kaže svoj "profil". Vsaka stran v genialni osebnosti je neizogibnaprevladuje, kar vodi do svetle manifestacije določenih sposobnosti.

Diagnoza sposobnosti

Identifikacija sposobnosti je še vedno ena najtežjih nalog psihologije. V različnih obdobjih so številni znanstveniki predstavili svoje metode za preučevanje te kakovosti. Vendar trenutno ne obstaja nobena tehnika, ki bi vam omogočala, da z absolutno natančnostjo prepoznate sposobnost osebe in določite njeno raven.

Glavni problem je bil v tem, da so bile sposobnosti merjene kvantitativno, sklepala se je stopnja razvitosti splošnih sposobnosti. Vendar pa so v resnici kvalitativni kazalnik, ki ga je treba upoštevati v dinamiki. Različni psihologi so predlagali svoje metode za merjenje te kakovosti. Na primer, L. S. Vygotsky je predlagal oceno otrokovih sposobnosti skozi območje proksimalnega razvoja. To je namigovalo na dvojno diagnozo, ko je otrok problem najprej rešil skupaj z odraslim, nato pa samostojno.

Drugo metodo merjenja sposobnosti s pomočjo testiranja je predlagal ustanovitelj diferencialne psihologije - angleški znanstvenik F. G alton. Namen metodologije je bil ugotoviti ne le prisotnost sposobnosti, temveč tudi stopnjo njenega razvoja. Najprej so bile stopnje razvoja intelektualnih sposobnosti preučene s pomočjo testov splošne inteligence, nato je subjekt odgovoril na blok vprašanj, ki so razkrila prisotnost posebnih sposobnosti, pa tudi njihovo raven.

Naslednja diagnostična metoda pripada francoskima znanstvenikoma A. Binetu in Simonu. Tudi tukaj na prvem mesturaven intelektualnih sposobnosti je bila določena z uporabo 30 nalog, razvrščenih v naraščajočem težavnostnem vrstnem redu. Glavni poudarek je bil na sposobnosti razumevanja naloge in sposobnosti logičnega sklepanja, kako jo je mogoče rešiti. Znanstveniki menijo, da je ta veščina osnova inteligence. Lastnik je koncept duševne starosti, ki jo določa stopnja reševanja intelektualnih problemov. Vsaka opravljena naloga je bila merilo za določitev tega kazalnika. Po smrti znanstvenikov so bili testi prevedeni v angleščino in predstavljeni v Združenih državah. Kasneje, leta 1916, je ameriški znanstvenik Lewis Terman spremenil test in nova različica, ki je dobila ime "Standward-Binetova lestvica", je začela veljati za univerzalno tehniko za prepoznavanje sposobnosti.

Obstaja veliko metod za prepoznavanje specifičnih sposobnosti, vendar vse temeljijo predvsem na določanju intelektualnih kazalnikov. To je posledica mnenja znanstvenikov, da mora biti za razvoj ustvarjalnih in drugih sposobnosti stopnja intelektualnega razvoja nadpovprečna.

Diagnoza intelektualnih sposobnosti

Raven intelektualnega razvoja osebe pomeni njegovo sposobnost, da uporablja svoj um za razmišljanje, razumevanje, poslušanje, sprejemanje odločitev, opazovanje, zaznavanje odnosov in druge miselne operacije. Ena izmed najbolj razširjenih metod za ugotavljanje stopnje razvitosti te kakovosti so IQ testi, pri katerih se ponudi določen nabor nalog, za njihovo izvedbo pa je določen čas. Lestvica točk, ki je lahkorezultat pri opravljenem testu je od 0 do 160 in predstavlja razpon od šibkosti do genija. IQ testi so za ljudi vseh starosti.

Druga priljubljena tehnika - STUR - prav tako razkriva sposobnosti. Stopnja razvoja intelektualnih sposobnosti pri šolarjih je cilj diagnosticiranja te metode. Vključuje 6 podtestov, od katerih vsak vsebuje od 15 do 25 nalog iste vrste. Prva dva podtesta sta namenjena ugotavljanju splošne ozaveščenosti šolarjev, ostali pa ugotavljajo:

- sposobnost iskanja analogij;

- logične klasifikacije;

- logične posplošitve;

- iskanje pravila za sestavljanje številske serije.

Metoda je namenjena skupinskemu raziskovanju in je časovno omejena. Visoki statistični kazalniki metode STD omogočajo presojo zanesljivosti zaznanih rezultatov.

Diagnoza ustvarjalnosti

Univerzalna metoda za merjenje stopnje kreativnosti je Guilfordova metoda, ki obstaja v različnih modifikacijah. Lastnosti ustvarjalnosti, ki jih je mogoče prepoznati s to metodo:

- izvirnost pri povezovanju;

- semantična in pomenska prilagodljivost;

- sposobnost ustvarjanja novih idej;

- stopnja razvoja figurativnega mišljenja.

V tej študiji se subjektu ponujajo različne situacije, izhod iz katerih je možen le z nestandardnim pristopom, kar pomeni prisotnost ustvarjalnih sposobnosti.

Kakovosti, ki jih mora imeti anketirani, da opravi test:

- zaznavanje in pravilno razumevanje predlaganih nalog;

- delovni pomnilnik;

- razhajanje - sposobnost odkrivanja izvirnika v običajnem;

- konvergenca - sposobnost identifikacije predmeta po kvalitativno različnih značilnostih.

Visoka razvitost ustvarjalnih sposobnosti praviloma pomeni intelektualni razvoj na ustrezni ravni, pa tudi prisotnost samozavesti, smisla za humor, tekočega govora in impulzivnosti..

Glavna razlika med testi za ugotavljanje ustvarjalnih sposobnosti in podobnimi orodji, namenjenimi ugotavljanju intelektualnih sposobnosti, je odsotnost časovne omejitve pri reševanju nalog, kompleksna struktura, ki pomeni možnost več rešitev, pa tudi posredna konstrukcija stavkov. Vsaka uspešno opravljena naloga na testu kaže na prisotnost sposobnosti za določeno področje kreativne dejavnosti.

Druge metode za diagnosticiranje stopnje razvoja sposobnosti

Človekove sposobnosti se lahko manifestirajo v kateri koli starosti. Vendar prej ko jih odkrijemo, večja je verjetnost njihovega uspešnega razvoja. Zato je zdaj v izobraževalnih ustanovah že od malih nog potrebno delo, med katerim se razkrijejo stopnje razvoja sposobnosti otrok. Na podlagi rezultatov dela s šolarji se izvaja pouk za razvoj ugotovljenih nagnjenj do določenega področja. Takšno delo ne more biti omejeno samo na šolo, pri delu v tej smeri bi morali aktivno sodelovati tudi starši.

Najpogosteje uporabljene metode za diagnosticiranje sposobnosti, splošnih in specifičnih:

- "Problem Everierja", zasnovan za oceno smiselnosti razmišljanja, to je, v kolikšni meri se lahko oseba osredotoči na nalogo.

- "Študija spomina s tehniko učenja desetih besed", ki je namenjena prepoznavanju spominskih procesov.

- "Besedna fantazija" - določanje stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti, predvsem domišljije.

- "Zapomni si in pika" - diagnoza razpona pozornosti.

- "Kompasi" - preučevanje značilnosti prostorskega razmišljanja.

- "Anagrami" - definicija kombinatornih sposobnosti.

- "Analitične matematične sposobnosti" - prepoznavanje podobnih sposobnosti.

- "Zmožnost" - ugotavljanje uspešnosti izvajanja dejavnosti na določenem področju.

- "Vaša ustvarjalna starost", namenjen diagnosticiranju ujemanja starosti potnega lista s psihološkim.

- "Vaša ustvarjalnost" - diagnostika ustvarjalnih možnosti.

Število tehnik in njihov natančen seznam se določi glede na cilje diagnostičnega pregleda. Hkrati pa končni rezultat dela ne razkriva sposobnosti osebe. Stopnje razvoja sposobnosti se morajo nenehno povečevati, zato je treba po diagnozi delati za izboljšanje določenihkakovost.

Pogoji za dvig stopnje razvoja sposobnosti

Eno najpomembnejših meril za izboljšanje te kakovosti so pogoji. Stopnje razvoja sposobnosti morajo biti nenehno v dinamiki, prehajati iz ene stopnje v drugo. Za starše je pomembno, da otroku zagotovijo pogoje za uresničitev njegovih ugotovljenih nagnjenj. Vendar je uspeh skoraj v celoti odvisen od človekove uspešnosti in osredotočenosti na rezultate.

Dejstvo, da ima otrok sprva določene nagnjenosti, sploh ne zagotavlja, da se ti spremenijo v sposobnosti. Kot primer razmislite o situaciji, ko je dober predpogoj za nadaljnji razvoj glasbenih sposobnosti prisotnost človekovega dobrega sluha. Toda specifična zgradba slušnega in centralnega živčnega aparata je le predpogoj za možen razvoj teh sposobnosti. Določena struktura možganov ne vpliva niti na izbiro prihodnjega poklica njegovega lastnika niti na priložnosti, ki mu bodo zagotovljene za razvoj njegovih nagnjenj. Poleg tega je zaradi razvoja slušnega analizatorja možno, da se bodo poleg glasbenih oblikovale tudi abstraktno-logične sposobnosti. To je posledica dejstva, da sta logika in govor osebe tesno povezana z delom slušnega analizatorja.

Tako, če ste identificirali svoje stopnje razvoja sposobnosti, bodo diagnoza, razvoj in končni uspeh odvisni samo od vas. Poleg ustreznih zunanjih pogojev se morate zavedati, da le vsakodnevno delobo naravne nagnjenosti spremenil v veščine, ki se lahko v prihodnosti razvijejo v pravi talent. In če so vaše sposobnosti nenavadno svetle, potem bo morda rezultat samoizpopolnjevanja priznanje vašega genija.